Рабочие программы по русскому языку
Русский язык 6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2010 г.
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 6 класс». Москва: Просвещение, 2011 г. Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. К данному варианту программы прилагается методическое пособие Богдановой Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010. Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана на 210 часов (из расчёта 6 уроков в неделю). Из них 24 на развитие речи.
Основные цели обучения в 6-ом классе:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/ понимать:
- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
- орфографические, пунктуационные правила;
-уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить письменные высказывания на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
Текст:
- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;
Фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
Морфемика и словообразование:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду;
- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;
Лексикология и фразеология:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
Морфология:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
Орфография:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарём;
- владеть приёмом поморфемного письма;
Синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
- определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- правильно применять изученные пунктуационные правила;
- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
,
Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Дом. зад. |
|
|
Общие сведения о языке |
1 |
|
|
|
1. |
Знакомство с учебником. Русский язык – один из развитых языков мира. |
1 |
|
Повторить фонетику. |
|
|
Повторение изученного в V классе. |
19 |
|
|
|
2. |
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. |
1 |
|
№ 1, упр.8. |
|
3. |
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. |
1 |
|
№ 2, упр. 10 |
|
4. |
Орфограммы в приставках. |
1 |
|
№ 2, упр. 11 |
|
5-6. |
Орфограммы в корнях слов. |
2 |
|
№ 2, упр.13 |
|
7. |
Части речи. Морфологический разбор слова. |
1 |
|
№ 3, упр.20 |
|
8. |
Орфограммы в окончаниях слов |
1 |
|
№ 4, упр. 22 |
|
9. |
Рр Типы речи. Стили речи. Сочинение . |
1 |
|
Написать сочинение |
|
10. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Вспомнить изученное в синтаксисе и пунктуации. |
|
11. |
Словосочетание. |
1 |
|
упр. 28. |
|
12. |
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. |
1 |
|
№ 6, упр. 30 |
|
13. |
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. |
1 |
|
№ 6, упр. 33 |
|
14. |
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. |
1 |
|
№ 7, упр. 38 |
|
15. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. |
1 |
|
№ 8, упр.39 (3, 4). |
|
16. |
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
1 |
|
№ 9, упр. 45. |
|
17. |
Рр Текст. |
1 |
|
№ 10, упр. 49. |
|
18. |
Рр Официально-деловой стиль речи |
1 |
|
№ 11, упр. 51. |
|
19. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
20. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Лексика. Культура речи. |
19 |
|
|
|
21. |
Повторение изученного в V классе. |
1 |
|
№ 12, упр.60 |
|
22. |
Рр Словари |
1 |
|
Подготовить сообщение о словарях. |
|
23-24. |
Рр Работа с репродукцией картины А. М. Герасимова «После дождя»: подготовка к сочинению и написание. |
2 |
|
Повторить изученные правила. |
|
25. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Подготовить сообщение о В. И. Дале. |
|
26. |
Общеупотребительные слова. |
1 |
|
№ 14, подготовить сообщение об общеупотребительных и необщеупотребительных словах. |
|
27. |
Профессионализмы. |
1 |
|
№ 15, составить словарь профессиональных слов. |
|
28. |
Диалектизмы. |
1 |
|
№ 16, упр. 74 |
|
29. |
Рр Сжатое изложение (упр. 75): подготовка и написание. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
30. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
31. |
Жаргонизмы. |
1 |
|
№ 17, составить словарь жаргонизмов 6-ого класса |
|
32. |
Эмоционально окрашенные слова. |
1 |
|
№ 18, упр. 83. |
|
33. |
Устаревшие слова и неологизмы (новые слова). |
1 |
|
№ 19, 20, упр. 89. |
|
34. |
Исконно русские и заимствованные слова. |
1 |
|
№ 21, упр.96. |
|
35-36. |
Фразеологизмы. Источник и фразеологизмов. |
2 |
|
№ 22, 23, упр. 102, 105. |
|
37. |
Повторение по теме «Лексика». |
1 |
|
№ 12-23, упр.109. |
|
38. |
Контрольная работа. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
39. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Словообразование и орфография. Культура речи. |
27 |
|
|
|
40-41. |
Повторение изученного в V классе |
2 |
|
№ 24, упр. 111, 116. |
|
42. |
Рр Описание помещения. |
1 |
|
№ 25, упр. 122. |
|
43-44. |
Основные способы образования слов в русском языке. |
2 |
|
№ 26, упр. 126 |
|
45. |
Этимология слов. |
1 |
|
№ 27, упр. 131 (выбрать одну тему). |
|
46. |
Рр Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
1 |
|
Написать сочинение. |
|
47. |
Правописание корней с чередованием. |
1 |
|
Написать сочинение по опорным словам. |
|
48. |
Буквы о и а в корне –кос- – -кас-. |
1 |
|
№ 29, упр. 138. |
|
49. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
50. |
Буквы о и а в корнях –гор- – -гар-, -зор- – -зар-. |
1 |
|
№ 30, упр. 146. |
|
51. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
52. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
53. |
Буквы ы и и после приставок. |
1 |
|
№ 31, упр. 153. |
|
54-56. |
Гласные в приставках пре- и при-. |
3 |
|
№ 32, упр.155 |
|
57. |
Соединительные о и е в сложных словах. |
1 |
|
№ 33, упр. 169. |
|
58. |
Сложносокращённые слова. |
1 |
|
№ 34, упр. 174. |
|
59-60. |
Рр Работа с репродукцией картины Т. Н. Яблонской «Утро»: подготовка к сочинению и написание. |
2 |
|
Повторить изученные правила. |
|
61. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
62. |
Морфемный и словообразовательный разборы слова. |
1 |
|
№ 35, сделать словообразовательный и морфемный разборы указанных слов. |
|
63. |
Морфемный и словообразовательный разборы слова.. |
1 |
|
№ 35, упр. 180 |
|
64. |
Повторение изученного по теме «Словообразование». |
1 |
|
№ 24-35, упр. 187. |
|
65. |
Контрольный диктант, тест. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
66. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Морфология и орфография. Культура речи. |
117 |
|
|
|
|
Имя существительное. |
21 |
|
|
|
67- 68. |
Повторение изученного в V классе. |
2 |
|
№ 36, упр. 193 |
|
69. |
Разносклоняемые имена существительные. |
1 |
|
№ 37, упр. 209. |
|
70. |
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. |
1 |
|
№ 38, упр. 210. |
|
71. |
Несклоняемые имена существительные. |
1 |
|
№ 39, упр. 220. |
|
72. |
Род несклоняемых имён существительных. |
1 |
|
№ 40, упр. 227 (II). |
|
73. |
Имена существительные общего рода. |
1 |
|
№ 41, упр. 233. |
|
74. |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
|
№ 42, 234 |
|
75. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
76. |
Рр Сочинение «Первый раз в музее». |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
77. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
78-79. |
Не с существительными. |
2 |
|
№ 43, упр. 240 |
|
80. |
Буквы ч и щ в суффиксе –чик-(-щик-). |
1 |
|
№ 44, упр. 248. |
|
81. |
Гласные в суффиксах существительных –ек- и –ик-. |
1 |
|
№ 45, упр. 252. |
|
82. |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. |
1 |
|
№ 46, упр. 255. |
|
83- 84. |
Повторение изученного об имени существительном. |
2 |
|
№ 36-46, упр. 266, упр. 268. |
|
85. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
86. |
Итоговый тест. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
87. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Имя прилагательное. |
30 |
|
|
|
88- 89. |
Повторение изученного в V классе. |
1 |
|
№ 47, упр. 280, 292. |
|
90. |
Рр Описание природы. Сочинение-описание (Упр. 280, 292). |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
91. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
92-94. |
Степени сравнения имён прилагательных. |
3 |
|
№ 49, упр. 282 (3,4) |
|
95-97. |
Разряды имён прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные. |
3 |
|
№ 50- 52, упр. 293 |
|
98-99. |
Рр Выборочное изложение (упр. 297): подготовка и написание. |
2 |
|
Повторить изученные правила. |
|
100. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
101. |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
|
№ 53, упр. 301. |
|
102. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
103. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
104-105. |
Не с прилагательными. |
2 |
|
№ 54, упр. 307, 308. |
|
106. |
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. |
1 |
|
№ 55, упр. 314. |
|
107-108. |
Рр Работа с репродукцией Картины Н. П. Крымова «Зимний вечер»: подготовка к сочинению и написание. |
2 |
|
Повторить изученные правила. |
|
109. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
110-112. |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных . |
3 |
|
№ 56, упр. 316 . |
|
113. |
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. |
1 |
|
№ 57, упр. 328. |
|
114. |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
1 |
|
№ 58, упр. 334 (II). |
|
115. |
Повторение по теме «Имя прилагательное». |
1 |
|
№ 47-58, упр. 339. |
|
116. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
117. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Подготовиться к устному публичному выступлению по упр. 343. |
|
118. |
Рр Устное публичное выступление. (Упр. 344). |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Имя числительное |
20 |
|
|
|
119-120. |
Имя числительное как часть речи. |
2 |
|
№ 59, упр. 346 |
|
121. |
Простые и составные числительные. |
1 |
|
№ 60, упр. 351. |
|
122. |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
1 |
|
№ 61, упр. 353. |
|
123. |
Разряды количественных числительных. |
1 |
|
№ 62, упр. 357. |
|
124-126. |
Числительные, обозначающие целые числа. Склонение числительных. |
3 |
|
№ 63, упр. 360 |
|
127. |
Рр Выборочное изложение (упр. 366): подготовка к изложению и написание. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
128. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
129. |
Дробные числительные. |
1 |
|
№ 64, упр. 368. |
|
130. |
Собирательные числительные. |
1 |
|
№ 65, упр. 374. |
|
131-132. |
Порядковые числительные. |
2 |
|
№ 66, упр. 378 . |
|
133. |
Морфологический разбор имени числительного. |
1 |
|
№ 67, упр. 385 |
|
134-135. |
Систематизация и обобщение изученного о числительном. |
2 |
|
№ 59-67, упр. 388 |
|
136. |
Контрольная работа. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
137. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Подготовиться к устному выступлению на тему «Берегите природу!». |
|
138. |
Рр Выступление на тему «Берегите природу!». |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Местоимение. |
23 |
|
|
|
139. |
Местоимение как часть речи. |
1 |
|
№ 68, упр. 391. |
|
140. |
Личные местоимения. |
1 |
|
№ 69, упр. 398. |
|
141. |
Возвратное местоимение себя. |
1 |
|
№ 70, упр. 402. |
|
142. |
Рр Рассказ по сюжетным рисункам. (Упр. 405): |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
143. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
144-145. |
Вопросительно-относительные местоимения. |
2 |
|
№ 71-72, упр. 407. |
|
146-147. |
Неопределённые местоимения. |
2 |
|
№ 73, упр. 415. |
|
148-149. |
Отрицательные местоимения. |
2 |
|
№ 74, упр. 425 |
|
150. |
Притяжательные местоимения. |
1 |
|
№ 75, упр. 434 |
|
151. |
Рр Сочинение-рассуждение (упр. 436): подготовка и написание. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
152. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
153. |
Указательные местоимения. |
1 |
|
№ 77, упр. 443. |
|
154. |
Определительные местоимения. |
1 |
|
№ 78, упр. 445. |
|
155. |
Рр Сказка или рассказ (упр. 447). |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
156. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
157. |
Морфологический разбор местоимения. |
1 |
|
№ 79, упр. 448 . |
|
158. |
Повторение изученного о местоимении. |
1 |
|
№ 68-79, упр. 456. |
|
159. |
Контрольный диктант, текст на определение разряда местоимений. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
160. |
Рр Работа с репродукцией картины Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители»: подготовка к сочинению и написание. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
161. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Глагол. |
23 |
|
|
|
162. |
Повторение изученного в V классе. |
1 |
|
№ 80, упр. 461. |
|
163. |
Рр Сочинение-рассказ (упр. 465). |
1 |
|
Написать сочинение. |
|
164. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
165. |
Разноспрягаемые глаголы. |
1 |
|
№ 81, упр. 474. |
|
166-167. |
Глаголы переходные и непереходные. |
1 |
|
№ 82, упр. 476. |
|
168. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
1 |
|
№ 83, упр. 483. |
|
169. |
Рр Изложение (упр. 485): подготовка и написание. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
170. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
171. |
Условное наклонение. |
1 |
|
№ 84, упр. 490. |
|
172-174. |
Повелительное наклонение. |
3 |
|
№ 85, упр. 495 |
|
175. |
Употребление наклонений. |
1 |
|
№ 86, упр. 510. |
|
176. |
Безличные глаголы. |
1 |
|
№ 87, упр.516. |
|
177. |
Морфологический разбор глагола. |
1 |
|
№ 88, упр. 518. |
|
178. |
Рр Рассказ на основе услышанного (упр. 520). |
1 |
|
Написать сочинение |
|
179. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
180-181. |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
2 |
|
№ 90, упр. 526. |
|
182-183. |
Систематизация и обобщение изученного о глаголе. |
2 |
|
№ 80-90, упр. 531. |
|
184. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
185. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
|
Повторение изученного. |
24 |
|
|
|
186. |
Разделы науки о языке. |
1 |
|
№ 91, подготовить устное сообщение . |
|
187-188. |
Орфография. Орфографический разбор. |
2 |
|
№ 92, упр. 541. |
|
189-190. |
Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
2 |
|
№ 93, упр. 547. |
|
191-192. |
Рр Сочинение (упр. 549): подготовка и написание. |
2 |
|
Повторить изученные правила. |
|
193. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
194-195. |
Лексика и фразеология. |
2 |
|
№ 94, упр. 550. |
|
196-197. |
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. |
2 |
|
№ 95, упр. 552. |
|
198-200. |
Морфология. Морфологический разбор слова. |
3 |
|
№ 96, упр. 555. |
|
201-202. |
Синтаксис. Синтаксический разбор. |
2 |
|
№ 97, упр. 557. |
|
203. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
204. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Повторить изученные правила. |
|
205-2О6. |
Контрольная тестовая работа |
2 |
|
|
|
207. |
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. |
1 |
|
|
|
208. |
ТИПЫ РЕЧИ. |
1 |
|
|
|
209. |
СТИЛИ РЕЧИ. |
1 |
|
|
|
210. |
ИТОГОВЫЙ урок. |
1 |
|
|
Русский язык 7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебнику 5-9 классов (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010. С. 10-62).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Преподавание в 7 классе осуществляется по учебнику «Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений/М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А, Тростенцова.-М.:Просвещение,2011.
Цели обучения в организации учебного процесса в 7 – м классе:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
- формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
-
Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
-
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
- Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
- Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
- Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Изменения, внесенные в примерную учебную программу
На изучение русского языка в 7 классе отведено 140часов.
В рекомендациях инструктивно-методического письма по русскому языку на 2011-2112 учебный год отмечено, что по-прежнему актуальным остается вопрос о включении в планирование курса тех понятий, которые в действующих авторских программах представлены слабо либо не представлены вообще: в соответствии с Примерными программами необходимо сделать акцент на сведения по теории речевого общения, реализацию принципа интеграции лингвистических понятий, обязательных для усвоения в основном курсе русского языка (звук, морфема, словосочетание, одушевленность-неодушевленность, обращение, переносное значение слова и т.п.), и понятий, характеризующих эстетический аспект художественного высказывания (звукопись, риторическое обращение, риторический вопрос, метафора, олицетворение и т.п.). С этой целью в планирование были включены темы: «Роль восклицательных и вопросительных предложений в художественном тексте», «Основные выразительные средства фонетики», «Роль глаголов в художественном тексте», «Роль частиц в художественном тексте»
«Правильное употребление деепричастий в устных и письменных текстах»
Программой предусмотрено проведение 4 часов русского языка в неделю. В течение учебного года запланировано:
контрольных диктантов-2,
контрольных изложений-2,
контрольных сочинений-2,
контрольных тестов-2,
уроков развития речи-28ч,
что соответствует региональным требованиям, прописанным в инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и нетрадиционные формы (урок-лекция, КАТ, исследование, интегрированный).
Основными формами текущего контроля знаний, умений, навыков является использование различных форм диктантов(с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинений (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложений(выборочное, подробное),тестов, комплексный анализ текста.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учащихся:
1 Баранов. М. Т. Русский язык: Учебник.7класс/.-М.:Просвещение,2010.
2 Богданова Г.А.Тестовые задания порусскомуязыку:7 класс- М.:Просвещение,2005
3 Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся порусскомуязыку.7клаа.-М.:Сфера,2006
4 Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии.- М.:Просвещение,2005
5 Позднякова А.А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику Баранова М.Т.-М.: Экзамен,2006
6 Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русскийязык.7класс.-М.:Интеллект-Центр,2006
Литература для учителя:
1Богданова Г.А. Уроки русского языка в7классе:книга для учителя.-М .:Просвещение,2005
2 Богданова Г.А Сборник диктантов по русскому языку.5-9 классы.- Просвещение,2005
3 Бройде М.Русский язык в упражнениях и играх:нетрадиционныйподход.-М.:Айрис-Пресс,2001
4 Дейкина А.Д.раздаточные материалы по русскому языку.7класс.-М.:дрофа,2001
5 Ладыженская Т.А.Обучениерусскомуязыкув7классе.-М.: Просвещение,2005
6 Львова С.И.практикум по русскому языку:7класс.-М.: Просвещение,2009
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,
- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
- сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
- нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Календарно-тематическое планирование
|
п/п |
дата |
Наименование раздела и тем |
|
|
1 |
|
Русский язык как развивающееся явление |
|
|
2 |
|
Синтаксис. Синтаксический разбор. |
|
|
3 |
|
Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
|
|
4 |
|
Лексика и фразеология |
|
|
5 |
|
Фонетика и орфография. Разбор слова. Основные выразительные средства фонетики. |
|
|
6 |
|
Словообразование и орфография. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор |
|
|
7 |
|
Морфология и орфография. Разбор слова. |
|
|
8 |
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6классах» |
|
|
9 |
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. |
|
|
10 |
|
Р/р. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль, его жанры |
|
|
11 |
|
Повторение изученного о глаголе |
|
|
12 |
|
Повторение изученного о глаголе. Роль глаголов в художественном тексте |
|
|
13 |
|
Причастие как часть речи |
|
|
14 |
|
Свойства прилагательных и глаголов у причастий |
|
|
15 |
|
Р/р. Подготовка к сочинению «Люби и охраняй природу» |
|
|
16 |
|
Р/р. Написание сочинения «Люби и охраняй природу» |
|
|
17 |
|
Синтаксическая роль причастий в предложении |
|
|
18 |
|
Действительные и страдательные причастия |
|
|
19 |
|
Р/р. Описание внешности человека |
|
|
20 |
|
Полные и краткие страдательные причастия |
|
|
21 |
|
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота |
|
|
22 |
|
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота |
|
|
23 |
|
Текстообразующая роль причастий. |
|
|
24 |
|
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
|
|
25 |
|
Р/р. Подготовка к выборочному изложению |
|
|
26 |
|
Р/р. Написание выборочного изложения |
|
|
27 |
|
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени |
|
|
28 |
|
Не с причастиями |
|
|
29 |
|
Не с причастиями |
|
|
30 |
|
Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий |
|
|
31 |
|
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов |
|
|
32 |
|
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов |
|
|
33 |
|
Р/р. Подготовка к контрольному сочинению по личным наблюдениям на тему: «Вы с ним знакомы» |
|
|
34 |
|
Р/р. Написание контрольного сочинения по личным наблюдениям на тему: «Вы с ним знакомы» |
|
|
35 |
|
Одна буква н в кратких причастиях |
|
|
36 |
|
Контрольное тестирование по теме «Причастие» |
|
|
37 |
|
Анализ контрольное тестирование по теме «Причастие» |
|
|
38 |
|
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. |
|
|
39 |
|
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия |
|
|
40 |
|
Синтаксическая роль деепричастий в предложении |
|
|
41 |
|
Текстообразующая роль деепричастий. Правильное употребление деепричастий в устных и письменных текстах. |
|
|
42 |
|
Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. |
|
|
43 |
|
Выделение одиночного деепричастия запятыми |
|
|
44 |
|
Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. |
|
|
45 |
|
Р/р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека по картине С.А.Григорьева «Вратарь» |
|
|
46 |
|
Р/р. Написание сочинения по картине С.А.Григорьева |
|
|
47 |
|
Не с деепричастиями. |
|
|
48 |
|
Контрольный диктант по теме «Деепричастие» |
|
|
49 |
|
Анализ контрольного диктанта по теме «Деепричастие» |
|
|
50 |
|
Наречие как часть речи. |
|
|
51 |
|
Синтаксическая роль наречий в предложении. |
|
|
52 |
|
Степени сравнения наречий и их образование |
|
|
53 |
|
Текстообразующая роль наречий |
|
|
54 |
|
Словообразование наречий. |
|
|
55 |
|
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях |
|
|
56 |
|
РР Описание действий как вид текста: структура текста |
|
|
57 |
|
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях |
|
|
58 |
|
Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е. |
|
|
59 |
|
Буквы о и е после шипящих на конце наречий |
|
|
60 |
|
Буквы о и е после шипящих на конце наречий |
|
|
61 |
|
Суффиксы -о и -а на конце наречий |
|
|
62 |
|
Р/р. Подготовка к контрольному изложению с описанием действий |
|
|
63 |
|
Р/р. Написание контрольного изложения с описанием действий |
|
|
64 |
|
Дефис между частями слова в наречиях |
|
|
65 |
|
Дефис между частями слова в наречиях |
|
|
66 |
|
Слитные и раздельные написания наречий |
|
|
67 |
|
Слитные и раздельные написания наречий |
|
|
68 |
|
Буква ъ после шипящих на конце наречий. |
|
|
69 |
|
Буква ъ после шипящих на конце наречий. |
|
|
70 |
|
Р/р. Подготовка к контрольному сочинению-описанию действия по личным наблюдениям |
|
|
71 |
|
Р/р. Написание контрольному сочинению-описанию действия по личным наблюдениям |
|
|
72 |
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие» |
|
|
73 |
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие» |
|
|
74 |
|
Зачетный урок по теме «Наречие» |
|
|
75 |
|
Категория состояния как часть речи. Отличие от наречия |
|
|
76 |
|
Синтаксическая роль слов категории состояния |
|
|
77 |
|
Р/р. Подготовка к контрольному выборочному изложению текста с описанием состояния человека |
|
|
78 |
|
Р/р. Написание контрольного изложения с описанием действий |
|
|
79 |
|
Служебные части речи. Культура речи |
|
|
80 |
|
Предлог как служебная часть речи. |
|
|
81 |
|
Синтаксическая роль предлогов в предложении |
|
|
82 |
|
Непроизводные и производные предлоги |
|
|
83 |
|
Простые и составные предлоги |
|
|
84 |
|
Текстообразующая роль предлогов. |
|
|
85 |
|
Р/р. Подготовка к сочинению-рассказу от своего имени на основе прочитанного «На берегу моря, озера, реки, пруда» |
|
|
86 |
|
Р/р. Написание сочинения «На берегу моря, озера, реки, пруда» |
|
|
87 |
|
Слитное и раздельное написание предлогов |
|
|
88 |
|
Слитное и раздельное написание предлогов |
|
|
89 |
|
Дефис в предлогах из-за, из-под. |
|
|
90 |
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Предлог» |
|
|
91 |
|
Зачетная работа по теме «Предлог» |
|
|
92 |
|
Союз как служебная часть речи. |
|
|
93 |
|
Синтаксическая роль союзов в предложении |
|
|
94 |
|
Простые и составе союзы |
|
|
95 |
|
Союзы сочинительные и подчинительные |
|
|
96 |
|
Сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные |
|
|
97 |
|
Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению «Книга-наш друг и советчик» |
|
|
98 |
|
Р/р. Написание сочинению-рассуждению «Книга -наш друг и советчик» |
|
|
99 |
|
Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях |
|
|
100 |
|
Употребление подчинительных союзов в сложном предложении |
|
|
101 |
|
Текстообразующая роль союзов. |
|
|
102 |
|
Слитные и раздельные написания союзов |
|
|
103 |
|
Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. |
|
|
104 |
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Союз» |
|
|
105 |
|
Контрольное тестирование по теме «Предлоги и союзы» |
|
|
106 |
|
Анализ контрольное тестирование по теме «Предлоги и союзы» |
|
|
107 |
|
Частица как служебная часть речи. |
|
|
108 |
|
Синтаксическая роль частиц в предложении. Роль частиц в художественном тексте |
|
|
109 |
|
Формообразующие и смысловые частицы |
|
|
110 |
|
Р/р. Подготовка к изложению-рассуждению на морально-этическую тему |
|
|
111 |
|
Р/р. Написание изложения-рассуждения на морально-этическую тему |
|
|
112 |
|
Текстообразующая роль частиц. |
|
|
113 |
|
Различение на письме частиц не, ни |
|
|
114 |
|
Правописание не и ни с различными частями речи |
|
|
115 |
|
Раздельное и дефисное написание частиц |
|
|
116 |
|
Раздельное и дефисное написание частиц |
|
|
117 |
|
Морфологический разбор частицы |
|
|
118 |
|
Р/р. Подготовка к сочинению-рассказу по данному сюжету |
|
|
119 |
|
Р/р. Написание сочинению-рассказу |
|
|
120 |
|
Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ |
|
|
121 |
|
Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ |
|
|
122 |
|
Различение на письме частицы Ни, союза ни-ни, приставки ни |
|
|
123 |
|
Различение на письме частицы Ни, союза ни-ни, приставки ни |
|
|
124 |
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Частица» |
|
|
125 |
|
Различие на письме частиц |
|
|
126 |
|
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. |
|
|
127 |
|
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях |
|
|
128 |
|
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. |
|
|
129 |
|
Русский язык и разделы языкознания |
|
|
130 |
|
Фонетика и графика |
|
|
131 |
|
Лексика и фразеология |
|
|
132 |
|
Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению на морально- этическую тему |
|
|
133 |
|
Р/р. Написание сочинения-рассуждения на морально- этическую тему |
|
|
134 |
|
Словообразование |
|
|
135 |
|
Морфология |
|
|
136 |
|
Морфология |
|
|
137 |
|
Синтаксис |
|
|
138 |
|
Орфография |
|
|
139 |
|
Контрольное тестирование |
|
|
140 |
|
Анализ контрольного тестирования |
|
Русский язык 8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебнику 5-9 классов (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010. С. 10-62).
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учреждений «Русский язык».
Авторы:Л.А.Тростенцова,Т.А.Ладыженская,А.Д.Дейкина,О.М.Александрова,2010год.
Основные цели:
- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике,
- воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обуславливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
- обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и навыки.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса
1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-8 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-8 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
|
№ |
Тема урока. |
Тип урока. |
Дата проведения. |
|
|
Раздел 1. Общие сведения о языке (2 часа). |
||||
|
1-2. |
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык – как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых государств. |
Уроки усвоения новы знаний. |
|
|
|
Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах (7 часов). |
||||
|
3. |
Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
4. |
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
5. |
Слитное и раздельное написание НЕ-НИ с местоимениями и наречиями. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
6-7. |
Р.р. Подробное изложение с грамматическим заданием. |
Уроки развития речи. |
|
|
|
8. |
Правописание дефиса. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
9. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
|
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (4 часа). |
||||
|
10. |
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
11. |
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
12. |
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
13. |
Р.р. Текст как единица синтаксиса. |
Урок развития речи. |
|
|
|
Раздел 4. Словосочетание (4 часа). |
||||
|
14. |
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
15. |
Виды словосочетаний по способу связи слов. Синтаксический разбор словосочетаний. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
16. |
Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
17. |
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
Раздел 5. Простое предложение (3 часа). |
||||
|
18. |
Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
19. |
Порядок слов в предложении. Интонация. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
20. |
Р.р. Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности. |
Урок развития речи. |
|
|
|
Раздел 6. Двусоставные предложения (7 часов). |
||||
|
21. |
Главные члены двусоставного предложения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
22. |
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
23. |
Р.р. Публицистическое сочинение о памятнике культуры. |
Урок развития речи. |
|
|
|
24. |
Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
25. |
Составное именное сказуемое, способы его выражения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
26. |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
27. |
Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
Раздел 7. Второстепенные члены предложения (8 часов). |
||||
|
28. |
Дополнение. Способы выражения дополнения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
29. |
Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
30. |
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
31. |
Обстоятельство. Способы его выражения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
32. |
Главные и второстепенные члены предложения. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
33-34. |
Р.р. Характеристика человека как вид текста, строение данного текста, его языковые особенности. |
Уроки развития речи. |
|
|
|
35. |
Контрольная работа. |
|
|
|
|
Раздел 8. Односоставные предложения (13 часов). |
||||
|
36. |
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
37. |
Определенноличные предложения. Их структурные и смысловые особенности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
38. |
Неопределенноличные предложения, их структурные и смысловые особенности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
39. |
Вопрос об обобщенноличных предложениях |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
40. |
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
41. |
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
42-43. |
Р.р. Сочинение-рассуждение на свободную тему. |
Уроки развития речи. |
|
|
|
44. |
Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
45. |
Неполные предложения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
46. |
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
47. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения». |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
48. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
|
Раздел 9. Простое осложненное предложение (1 час). |
||||
|
49. |
Понятие об осложненном предложении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
Раздел 10. Однородные члены предложения (14 часов). |
||||
|
50. |
Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
51. |
Однородные и неоднородные определения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
52. |
Однородные и неоднородные определения. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
53. |
Р.р. Изложение (текст – сравнительная характеристика) |
Урок развития речи. |
|
|
|
54. |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
55. |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
56. |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
57. |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
58. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. |
Повторительно-обобщающий урок.
|
|
|
|
59. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены». |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
60-61. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
|
62-63. |
Р.р. Сочинение – сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста. |
Уроки развития речи. |
|
|
|
Раздел 11. Обособленные члены предложения (16 часов). |
||||
|
64. |
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
65. |
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
66. |
Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
67. |
Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
69-69. |
Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему |
Уроки развития речи. |
|
|
|
70. |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
71. |
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
72. |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
73. |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
74. |
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. |
Повторительно-обобщающий урок.
|
|
|
|
75. |
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
76. |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
77. |
Уточняющие, поясняющие и присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
78. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения». |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
79. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
|
Раздел 12. Слова, грамматически не связанные с членами предложения (10 часов). |
||||
|
80. |
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
81. |
Знаки препинания при обращении. Употребление обращений. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
82. |
Р.р. Составление делового письма. |
Урок развития речи. |
|
|
|
83. |
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
84. |
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
|
85. |
Р.р. Публичное выступление на общественно значимую тему |
Урок развития речи. |
|
|
|
86. |
Вводные предложения, знаки препинания при них. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
87. |
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
88. |
Систематизация и обобщение изученного по теме: «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями». |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
89. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
|
Раздел 13. Синтаксические конструкции с чужой речью (6 часов). |
||||
|
90. |
Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
91. |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
92. |
Цитаты и знаки препинания при них. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
|
93. |
Систематизация и обобщение изученного по теме. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
94-95. |
Р.р. Рассказ. |
Уроки развития речи. |
|
|
|
96 |
Тестовая работа |
|
|
|
|
Раздел 14. Повторение и систематизация изученного в 8-м классе (7 часов). |
||||
|
97 |
Синтаксис и морфология. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
98-99. |
Р.р. Контрольное изложение. |
Уроки развития речи. |
|
|
|
100. |
Синтаксис и пунктуация. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
101 |
Синтаксис и культура речи. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
|
102-103. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
|
104 |
Анализ контрольной работы |
|
|
|
|
105 |
Итоговый урок |
|
|
|
Русский язык 9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2010.).
Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений «Русский язык».
Авторы:Л.А.Тростенцова,Т.А.Ладыженская,А.Д.Дейкина,О.М.Александрова,2010год.
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), поэтому предусматривает дополнительные часы на комплексный анализ текста и более углубленное повторение учебного материала.
Основные цели:
- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике,
- воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обуславливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
- обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и навыки.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса
1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС
|
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Дата проведения |
|
Раздел 1. Общие сведения о языке (3 часа). |
|||
|
1. |
Основные формы существования национального русского языка. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
2. |
Понятие о литературном языке. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
3. |
Нормированность – отличительная особенность современного литературного языка. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах (5 часов). |
|||
|
4. |
Р.р. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. |
Урок развития речи. |
|
|
5. |
Р.р. Стили речи. |
Урок развития речи. |
|
|
6. |
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с однородными членами. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
7. |
Предложение с однородными членами. |
Повторительно-обобщающий. |
|
|
8. |
Предложения с обособленными членами. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
9. |
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
10-11. |
Комплексный анализ текста. |
Контрольная работа. |
|
|
Раздел 3. Сложные предложения (53 часа). |
|||
|
12. |
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
13. |
Союзные и бессоюзные предложения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
14. |
Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. |
Урок развития речи. |
|
|
15. |
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. |
Урок закрепления изученного. |
|
|
16. |
Сложносочиненные предложения. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
17. |
Средства связи частей сложносочиненного предложения, основные группы ССП по значению и союзам. |
Урок усвоения новых знаний.
|
|
|
18. |
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. |
Урок закрепления изученного |
|
|
19. |
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. |
Урок закрепления изученного |
|
|
20-21. |
Р.р. Сочинение публицистического характера. |
Урок развития речи. |
|
|
22. |
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в ССП. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
23. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
24. |
Сложноподчиненные предложения. Понятие о сложноподчиненном предложении. СПП, его грамматические признаки. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
25. |
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
26-27. |
Р.р. Лингвистическое изложение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи. |
Урок развития речи. |
|
|
28. |
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
29. |
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. |
|
|
|
30. |
Р.р. Рецензия на прочитанное произведение. |
Урок развития речи. |
|
|
31. |
Основные группы сложноподчиненных предложений. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
32. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
33. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. |
Урок закрепления изученного |
|
|
34. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
35. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. |
Урок закрепления изученного |
|
|
36. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. |
Урок усвоения новых знаний |
|
|
37. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
38. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными степени. |
|
|
|
39. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
40. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными места. |
Урок закрепления изученного |
|
|
41. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины. |
Урок закрепления изученного |
|
|
42. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия. |
|
|
|
43. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия. |
|
|
|
44. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки. |
Урок закрепления изученного |
|
|
45. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели. |
Урок закрепления изученного |
|
|
46. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. |
Урок закрепления изученного |
|
|
47. |
Различные способы выражения сравнения. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
48. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными. |
Урок усвоения новых знаний |
|
|
49-50. |
Комплексный анализ текста. |
Контр. работа. |
|
|
51. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
52-53.. |
Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине. |
Урок развития речи. |
|
|
54. |
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. |
Урок закрепления изученного |
|
|
55. |
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
56. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
57. |
Р.р. Сообщение на лингвистическую тему. Реферат. |
Урок развития речи. |
|
|
58. |
Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП, |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
59. |
Бессоюзные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
60-61. |
Р.р. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему. |
Урок развития речи. |
|
|
62. |
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
63. |
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
64-65. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение». Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
66. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
|
67. |
Сложные предложения с различными видами связи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
|
68. |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связями. |
Урок закрепления изученного |
|
|
69-70. |
Комплексный анализ текста. |
К/р. |
|
|
71. |
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
72-73. |
Р.р. Изложение с элементами сочинения. |
Урок развития речи. |
|
|
74. |
Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей, словари лингвистические и нелингвистические. |
Урок закрепления изученного |
|
|
75-76. |
Язык художественной литературы. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
Раздел 14. Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (7 часов). |
|||
|
77. |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
78. |
Лексика. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
79. |
Фразеология. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
80-81. |
Комплексный анализ текста. |
К/р. |
|
|
82. |
Словообразование. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
83-84. |
Сочинение на лингвистическую тему. |
Р/р. |
|
|
85. |
Морфология и орфография. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
86. |
Правописание имен существительных. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
87. |
Правописание прилагательных и числительных. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
88. |
Правописание глаголов, причастий и деепричастий. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
89. |
Правописание наречий. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
90-91. |
Правописание служебных частей речи. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
92. |
Сочинение на лингвистическую тему. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
93-94. |
Словосочетания, типы связей. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
95. |
Грамматическая основа предложения. Типы сказуемых. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
96. |
Односоставные предложения. |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
97-98. |
Осложненные предложения |
Повторительно-обобщающий урок |
|
|
99-100 |
Сочинение на лингвистическую тему. |
Р/р. |
|
|
101-102. |
Контрольная работа. |
Урок контроля. |
|
Русский язык 10-11 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для10- 11 класса создана на основе:
- примерной программы среднего (общего) образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования (2004);
- программы общеобразовательных учреждений. Русский язык (базовый уровень). 10-11 классы/А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, – 2011. – 95 с.;
ОБОСНОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на 68 часов в каждом классе.
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы, как и авторской, положены актуальные в настоящее время идеи личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями. Это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь (владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.
Используемый учебно-методический комплект:
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. – М.: Просвещение, 2009.
- Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы (авторы-составители: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.). – М.: Просвещение, 2011.
Основными формами обучения являются: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
По окончании 11 класса учащиеся должны:
знать
- предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
иметь представление
- о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;
уметь
- самостоятельно работать с литературой разных стилей и жанров;
- передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, в устной и письменной формах;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
- пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
- составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; участвовать в диспуте, дискуссии.
Тематическое планирование
Русский язык 10 класс
|
№ урока |
Разделы |
Тема |
Контрольная работа |
Дата |
|
|
1. |
Общие сведения о языке.
|
|
|
|
1 |
1.1. |
Язык и общество.
|
|
|
|
2 |
1.2. |
Язык и история народа.
|
|
|
|
3 |
1.3. |
Три периода в истории языка.
|
|
|
|
4 |
1.4. |
Русский язык в современном мире.
|
|
|
|
5 |
1.5. |
Активные процессы в современном русском языке. |
|
|
|
|
2. |
Повторение фонетики, орфоэпии, орфографии. |
Контр. диктант, тестовая работа. |
|
|
6 |
2.1 |
ЕГЭ по русскому языку. Основные требования, условия успешной сдачи экзамена. |
|
|
|
7 |
2.2. |
Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. |
|
|
|
8 |
2.3. |
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. |
|
|
|
9 |
2.4. |
Принципы русской орфографии.
|
|
|
|
10
|
2.5. |
Контрольный диктант. |
|
|
|
11
|
2.6. |
Фонетический разбор. |
|
|
|
12 |
2.7. |
Тестовая работа по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Орфография». |
|
|
|
|
3. |
Лексика и фразеология. |
Сочинение. |
|
|
13 |
3.1. |
Повторение по теме: «Лексика».
|
|
|
|
14 |
3.2. |
Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления. |
|
|
|
15 |
3.3. |
Активный и пассивный словарный запас. |
|
|
|
16 |
3.4. |
Русская фразеология. Лексические и фразеологические словари. |
|
|
|
17 |
3.5. |
Принципы выполнения задания «С» ЕГЭ.
|
|
|
|
18 |
3.6. |
Обучение написанию сочинения.
|
|
|
|
|
4. |
Морфемика и словообразование.
|
|
|
|
19 |
4.1. |
Обобщающее повторение по теме.
|
|
|
|
20 |
4.2. |
Способы словообразования. |
|
|
|
21 |
4.3. |
Выразительные словообразовательные средства. |
|
|
|
|
5. |
Морфология и орфография |
Тестовая работа. |
|
|
22 |
5.1. |
Обобщающее повторение частей речи.
|
|
|
|
23 |
5.2. |
Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи. |
|
|
|
24 |
5.3. |
Трудные вопросы правописания –н и –нн в разных частях речи.. |
|
|
|
25 |
5.4. |
Правописание –н и –нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. |
|
|
|
26 |
5.5. |
Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. |
|
|
|
27 |
5.6. |
Различение частиц НЕ и НИ.
|
|
|
|
28-29 |
5.7.- 5.8. |
Правописание наречий. |
|
|
|
30 |
5.9. |
Мягкий знак на конце слов после шипящих.
|
|
|
|
31-32 |
5.10.-5.11. |
Правописание глаголов, причастий, деепричастий. |
|
|
|
33-34 |
5.12.- 5.13. |
Контрольная тестовая работа.
|
Тестовая работа. |
|
|
35 |
5.14. |
Анализ контрольной работы.
|
|
|
|
|
6. |
Синтаксис и пунктуация |
Сочинение. |
|
|
36 |
6.1. |
Синтаксис и пунктуация. Принципы русской пунктуации. |
|
|
|
37
|
6.2. |
Простое предложение. |
|
|
|
38-39 |
6.3.- 6.4. |
Осложненное предложение. |
|
|
|
40-41 |
6.5.- 6.6. |
Сложное предложение. |
|
|
|
42
|
6.7. |
Прямая и косвенная речь. |
|
|
|
43
|
6.8. |
Авторская пунктуация. |
|
|
|
44-45 |
6.9.- 6.10. |
Сочинение. |
|
|
|
|
7. |
Текст. Основные виды переработки текста |
Сочинение. Тестовая работа. |
|
|
46 |
7.1. |
Текст, его строение, виды его преобразования и основные признаки. |
|
|
|
47 |
7.2. |
Способы и средства связи между частями текста. |
|
|
|
48 |
7.3. |
Абзац.
|
|
|
|
49 |
7.4. |
Типы речи. Повествование.
|
|
|
|
50 |
7.5. |
Описание.
|
|
|
|
51 |
7.6. |
Рассуждение.
|
|
|
|
52 |
7.7. |
Речевой анализ текста.
|
|
|
|
53 |
7.8. |
Виды сокращений текста (план, тезис, выписки). |
|
|
|
54 |
7.9. |
Конспект. Тематический конспект.
|
|
|
|
55 |
7.10 |
Реферат.
|
|
|
|
56 |
7.11. |
Аннотации.
|
|
|
|
57 |
7.12. |
Рецензия.
|
|
|
|
58 |
7.13. |
Функциональные стили речи.
|
|
|
|
59 |
7.14. |
Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль. |
|
|
|
60 |
7.15. |
Лексические особенности научного стиля.
|
|
|
|
61 |
7.16. |
Морфологические и синтаксические особенности научного стиля. |
|
|
|
62 |
7.17. |
Обобщающее повторение о текстах, видах их переработки и стилях речи. |
|
|
|
63-64 |
7.18.- 7.19. |
Контрольное сочинение. |
|
|
|
65-66 |
7.20.- 7.21. |
Контрольная тестовая работа (задания «А» и «В»). |
|
|
|
67 |
7.22. |
Анализ сочинений и тестовой работы. |
|
|
|
68 |
8. |
Подведение итогов.
|
|
|