Страница обновлена 31.07.2017

Муниципальное общеобразовательное учреждение Благовещенская средняя общеобразовательная школа

Рабочие программы по биологии

6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы – М.: Дрофа, 2009//.,. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

Ø обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

Ø понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

Ø сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

Ø дать представление о многообразии растительных организмов и принципах классификации;

Ø сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем;

Ø познакомиться с экологией растений, изучить растительный мир Ярославской области.

В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 6 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

В данную программу в объеме 35 часов введен краеведческий компонент.

Программа реализуется с помощью учебника:

· Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен

знать/понимать:

· признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений, грибов своего региона;

· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений;

уметь:

· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль растительных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;

· выявлять изменчивость организмов, приспособления растительных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

· передавать содержимое прослушанного текста в сжатом или развернутом виде.

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Д/з

Дата

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

Введение – 1ч.

Инструктаж по ТБ. Биология – наука о живой природе.

Л. р. № 1. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений. Ведение дневника наблюдений.

Клеточное строение организмов – 2ч.

Растительная клетка и ее строение: оболочка, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность растительной клетки.

Ткани.

Царства бактерии и грибы – 2ч.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.

Царство грибов – 4 ч.

Общая характеристика грибов.

Шляпочные грибы.

Л.р. №2. «Строение шляпочных грибов».

Л. р. №3. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Плесневые грибы и дрожжи.

Л. р. №4. «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом»

Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Царство растения – 6 ч.

Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Происхождение растений. Основные группы растений.

Водоросли: многообразие, строение, значение.

Л. р. №5. «Изучение внешнего строения водорослей»

Мхи.

Л.р.№6. «Изучение внешнего строения мхов».

Папоротники. Хвощи. Плауны.

Л.р.№7. «Изучение внешнего строения папоротника».

Голосеменные.

Л.р. №8. «Изучение строения и многообразия голосеменных растений. Изучение строения хвои и шишек».

Лишайники.

Строение и многообразие покрытосеменных растений – 8 ч.

Строение семян одно и двудольных растений.

Виды корней и типы корневых систем.

Л.р. №9. «Изучение органов цветкового растения. Виды корней и типы корневых систем».

Клеточное строение корня.

Побег. Листорасположение. Почки и их строение.

Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа.

Строение стебля. Многообразие стеблей.

Строение цветка. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Жизнь растений – 7 ч.

Минеральное питание растений.

Фотосинтез.

Дыхание растений. Испарение воды листьями. Листопад.

Растительный организм как единое целое.

Способы размножения растений. Вегетативное размножение.

Половое размножение растений. Опыление.

Развитие растений.

Природные сообщества – 2 ч.

Основные экологические факторы, их влияние на растения. Видоизменения побегов и органов.

Л. р. №10. «Изучение приспособления растений различных экологических групп»

Растительные сообщества: типы, развитие, смена. Влияние деятельности человека.

Классификация растений.

Основы классификации растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Бобовые. Лаб. раб. 11 Характеристика и определение по определителям растений указанных семейств.

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаковые. Лаб. раб. 12 Характеристика и определение по определителям растений указанных семейств.

с. 8-12

1-2

12, 17

20, 21

23, 24

28, 29

30, 31

32, 33

35, 36

37-39

40-43

54-55, 25, 27

56-57

45-46,

47-50

52-53

Учебно-тематический план
модуля «Биологическое краеведение» 6 класс к УМК
В. В Пасечника, И. Н Пономаревой
(34 часа)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего часов Дата	В том числе
№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего часов Дата	Лекции	Практ. занятия	Экскурсии
Тема 1. Введение (2часа)
1	Проблема сохранения биоразнообразия организмов. Стратегия и программа действий по сохранению биоразнообразия Ярославской области	1	1	–	–
2	История изучения природы Ярославской области. Природный комплекс и биоразнообразие Ярославской области	1	1	–	–
Тема 2. Жизненные формы и экологические группы растений (9 часов)
3	Жизненные формы и экологические группы растений.	1	1	–	–
4	Жизненные формы и экологические группы грибов и лишайников	1	1
5	Пр.р. №1. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке (изучаются особенности различных жизненных форм растений, распространение определенных жизненных форм и их жизненное состояние)	1	–	–	–
6	Пр.р. №2. «Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений леса»	1	–	1	–
7	Пр.р. №3. «Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений луга»	1	–	1	–
8	Пр.р. №4. «Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений водоемов»	1		1
9	Экскурсия№1 «Жизненные формы растений и экологические группы растений леса»	1	–	–	1
10	Экскурсия№2 «Жизненные формы и экологические группы растений луга»	1	-	–	1
11	Экскурсия№3 «Съедобные и ядовитые грибы Ярославской области» (на месте проживания)	1	1	–	–
Тема 3. Деревья и кустарники Ярославской области (7 часов)
12	Основные виды деревьев и кустарников, произрастающих на территории Ярославской области	1	1	–	–
13	Голосеменные растения области. Пр.р. №5. «Определение по гербарию видов и экологических групп голосеменных деревьев Ярославской области»	1	–	1	–
14	Лиственные деревья и кустарники Ярославской области. Пр.р. №6. «Определение по гербарию видов и экологических групп лиственных деревьев Ярославской области»	1	1	–	–
15	Пр.р. №7. «Методика экологической оценки состояния садово-паркового типа ландшафта города»	1		1	–
16	Экскурсия№4 «Деревья и кустарники пришкольного участка»	1	–	–	1
17	Экскурсия №5 «Природные сообщества парков и скверов»	1	–	–	1
18	Контрольно-обобщающий урок по теме «Деревья и кустарники Ярославской области»	1	–	1	–
Тема 4. Природные сообщества (4 часа)
19	Природные сообщества Ярославской области	1	1	–	–
20	Экскурсия№6 «Природные сообщества леса»	1	–	–	1
21	Экскурсия№7 «Природные сообщества луга»	1	–	–	1
22	Экскурсия№8 «Природные сообщества пресного водоема»	1	–	–	1
Тема 5. Редкие и охраняемые растения и животные Ярославской области (12 часов)
23	Изменения в сообществах под воздействием деятельности человека. Меры по охране природы	1	1	–	–
24	Проектная работа «Что мы знаем об экологических проблемах нашего Большесельского района»	1	–	1	–
25	Защита проекта «Что мы знаем об экологических проблемах нашего Большесельского района»	1	-	1	-
26	Пр.р.№8.«Влияние сельскохозяйственной деятельности человека на природные сообщества» (для сельских школ)	1	–	1	–
27	Красная книга РСФСР. Красная книга Ярославской области. Основные категории охраняемых видов	1	1	–	–
28	Редкие и охраняемые растения и животные Ярославской области	1	1	–	–
29	Пр.р. №9. «Описание редких и охраняемых растений, грибов и лишайников» (на месте проживания)	1	–	1	–
30	Особо охраняемые территории Ярославской области	1	1	–	–
31	Проектная работа «Памятники природы местного значения»	1	-	1	–
32	Защита проекта: «Памятники природы местного значения»	1		1
33	Дарвинский заповедник (заочная экскурсия)	1	–	–	1
34	ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ по курсу «Биологическое краеведение» (в форме дидактической игры или экскурсии в краеведческий музей)	1	–	–	1

7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учетом Федерального Государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и Примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2010.; 5—11 классы : программы для обще- образоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. : Дрофа, 2009. — 92, [4] с. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В том числе для проведения лабораторных и практических работ (отдельными уроками) -2 часа

( kабораторная работа № 10 «Изучение представителей отрядов насекомых» и Лабораторная работа №16 «Изучение особенностей различных покровов тела»); экскурсий – 2часа.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

В 7 классе обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

обучающиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно – ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи обучения по биологии на ступени основного общего образования:

· приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и закономерностей живой природы, использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;

· овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относится:

1. использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т.д.);

2. определение объекта структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

3. умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно – следственные связи;

4. определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

5. сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

6. умения различать факт, мнение, доказательство, аксиому;

7. исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

8. творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

9. использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие базы данных;

10. самостоятельная организация учебной деятельности;

11. соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

12. оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.

Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические работы, являющиеся этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательном порядке.

Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304 с.

УМК

В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304 с.
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

Распределение часов по темам составлено по авторской программе.

Резервное время используется следующим образом:

· 3 часа добавлено в раздел 1 «Многообразие животных»

Обоснование: часы необходимы для проведения контрольно – обобщающих уроков, не предусмотренных авторской программой.

· 1 час добавлен в раздел 4 «Развитие животного мира на Земле»

Обоснование: для проведения обобщающего урока по теме: «Эволюция строения и функций организмов и их систем».

· 1 час добавлен в раздел 5 «Биоценозы»

Обоснование: этот час необходим для проведения контрольно – обобщающего урока, не предусмотренного авторской программой.

Кроме того, в раздел 5 за счет сокращения времени на изучение раздела 2 «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» добавлен 1 час для организации и проведения экскурсии в природу «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза».

Все демонстрации, лабораторные опыты и практические занятия взяты из примерной и авторской программ, с некоторой корректировкой:

· экскурсия «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных» не может быть проведена из – за отсутствия объекта для наблюдения.

· две экскурсии в разделе 5 «Биоценозы» объединены в одну, так как недостаточно времени для проведения.

Авторская программа в большинстве случаев предусматривает слишком объемные названия темы урока и вызывает затруднения в записи темы в классный журнал. Рационально сократить название отдельных тем до лаконичного и логически законченного варианта.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающижся,

ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС

В результате изучения биологии в 7 классе обучающиеся должны

знать/понимать:

· признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных своего региона;

· сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, регуляции жизнедеятельности организма животных, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

· особенности организма животных, его строения, жизнедеятельности, нервной деятельности и поведения;

уметь:

· объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;

· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов животных; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;

· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп животных;

в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых некоторыми животными;

· оказания первой помощи при укусах животных;

· соблюдения правил поведения в окружающей среде;

· выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ пп	Раздел, тема	Количество часов по программе В.В.Пасечника	Количество часов по рабочей программе	В том числе практических и лабораторных работ	В том числе экскурсий
	Введение.	2	2
	Раздел 1. Многообразие животных.	34	37 (34 по программе + 3 часа из резерва времени)		-
	Тема 1. Многообразие животных. Простейшие.		2	1	-
	Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.		18	9	-
	Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые.		17	5	1
	РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	14	13	3	-
	РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных.	3	3	1	-
	РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле.	3	4 (3 по программе +1 час из резерва времени)	-	-
	РАЗДЕЛ 5 Биоценозы.	4	6 (4 часа по программе +1 час из резерва времени и 1 час из раздела 2)	-	1
	РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	5	5	-	-
	Резерв времени	5	-	19	2
	Итого	70	70

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки похождения	Демонстрации. Проверочные работы.	Оборудование к уроку.	Домашнее задание. Дата проведения.
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
1	Инструктаж ТБ. История изучения животных. Методы изучения животных.	1		Инструктаж по технике безопасности в кабинете биологии.	Натуральные пособия: живые рыбы, чучела птиц, коллекции бабочек; изобразительные пособия: таблицы с изображением червей, моллюсков, насекомых, зоогеографическая карта мира.	П.1, вопросы 1-4, с.7.
2	Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.	1		Индивидуальный и фронтальный опрос.	Натуральные пособия: комнатные растения, чучела птиц; изобразительные пособия: таблицы с изображением растений и животных.	П.2, в.1,с.9.
Раздел 1. Многообразие животных (36 часов) Тема 1. Простейшие (2 часа)
3/1	Простейшие. Многообразие, среда и место обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.	1		Д. микропрепаратов простейших.	Таблицы с изображением простейших, микропрепараты простейших организмов, микроскопы.	П. 3, вопросы 1-3, с.15
4/2	Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории. *Л.р.№1 «Знакомство с многообразием водных простейших»*	1		Д. микропрепаратов простейших.	Таблицы с изображением простейших, микропрепараты простейших организмов, микроскопы.	П. 4, вопросы 1-4, с.19
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (18 часов)
5/1	Многоклеточные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.	1			.	П.5, подготовить сообщения о значении кишечнополостных.
6/2	Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. *Л.р. №2 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»*	1		Демонстрация медуз, видеофильма.	Изобразительные пособия: таблицы с изображением медуз, актиний, кораллов.	П.6, вопросы 1,3,4, с.31.
7/3	Тип Плоские Черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. *Л.р. №3 «Распознавание животных типа Плоские черви»*	1		Терминологический диктант.	Изобразительные пособия: таблицы с изображением плоских червей.	П.7, вопросы 1-3,с.35.
8/4	Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. *Л.р. №4 «Распознавание животных типа Круглые черви»*	1			Таблицы с изображением аскариды.	П.8., вопросы 1,2,с.36.
9/5	Тип Кольчатые черви. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. *Л.р. №5 «Распознавание животных типа Кольчатые черви»*	1			Оборудование согласно инструктивной карточке (с.42 учебника) Натуральные пособия: влажные препараты дождевого червя.	П. 9,10.
10/6	Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.	1		Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.	Натуральные пособия: набор раковин брюхоногих и двухстворчатых моллюсков; таблицы с изображением представителей типа Моллюсков.	П.11, вопросы 1-3, с.48
11/7	Тип Моллюски. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. *Л.р. №6 «Распознавание животных типа Моллюски»*	1		Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.	Натуральные пособия: набор раковин брюхоногих и двухстворчатых моллюсков; таблицы с изображением представителей типа Моллюсков.	П.12, вопросы 1-4, с.52
12/8	Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.	1		Биологические задачи. Демонстрация морских звезд и др. иглокожих.	Таблицы с изображением морских ежей, лилий, голотурий.	П.13, вопросы 1,3,с.56.
13/9	Контрольно – обобщающий урок по теме: « Многообразие, биологические и экологические особенности, значение Беспозвоночных»	1		Контрольное тестирование
14/10	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. *Л. Р. №7 «Изучение внешнего строения и многообразия Членистоногих».*	1			Оборудование согласно инструктивной карточке (с.58 учебника) Натуральные пособия: препараты речного рака, влажные препараты; Таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения ракообразных.	П.14, стр. 56-58; вопросы 1-4,с. 62.
15/11	Класс Паукообразные. Лаб. раб №16. Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания.	1			Таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения паукообразных	П.14 до конца
16/12	Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. *Л.р. №9 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания»*	1			Натуральные пособия: препараты майского жука и коллекции других насекомых ( бабочки, пчелы ); изобразительные пособия: таблицы с изображением майского жука, речного рака, паука- крестовика.	П.15,вопросы 1-3 , с.65.
17/13	Класс Насекомые. Многообразие. Отряды: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.	1		Заполнение таблицы «Отряды насекомых и их характеристика».	Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.	П.16, сообщения учащихся об отрядах насекомых .
18/14	Класс Насекомые. Отряды: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.	1		Заполнение таблицы «Отряды насекомых и их характеристика».	Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.	П.17, сообщения учащихся об отрядах насекомых .
19/15	Класс Насекомые. Многообразие. Отряды: Чешуекрылые, Двукрылые, Равнокрылые, Блохи.	1		Заполнение таблицы «Отряды насекомых и их характеристика».	Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.	П.18
20/16	Класс Насекомые. Отряд перепончатокрылые.	1		Заполнение таблицы «Отряды насекомых и их характеристика».	Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.	П.19
21/17	*Лабораторная работа № 10* *«Изучение представителей отрядов насекомых».*	1			Оборудование согласно инструктивной карточке (с.65 учебника)	Подготовка к обобщающему уроку
22/18	Контрольно – обобщающий урок по теме «Тип Членистоногие».	1		Тестирование по теме «Тип Членистоногие»
Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (17 часов)
23/1	Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	1			Скелеты позвоночных; изобразительные пособия: таблица позвоночных животных.	П.20, вопросы 1-6,с.96.
24/2	Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Классы: Хрящевые, Костные. *Л.р. № 11 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»*	1			Оборудование согласно инструктивной карточке (с.102 учебника) Натуральные препараты: влажные препараты или микропрепараты ланцетника; изобразительные пособия: таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения рыб.	П.21, подготовить сообщения о представителях классов Хрящевые и Костные рыбы.
25/3	Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Классы: Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные..	1		Биологические задачи.	Таблицы с изображением представителей хрящевых и костных рыб.	П.22 Подготовить сообщения об отрядах костных рыб.
26/4	Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Классы: Костные рыбы. Отряды: Осетровые, Сельдеобразные, Лососевые. Карпообразные, Окунеобразные	1		Тестирование по теме: «Рыбы».	Таблицы с изображением представителей хрящевых и костных рыб.	П.23
27/5	Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды *Л.р.№12 «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни»*	1			Натуральные пособия: влажные препараты; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей земноводных.	П.24, вопросы 1,4 с.121
28/6	Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. *Л.р.№13 «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания»*	1			Натуральные пособия, изобразительные пособия: таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.	П.25, сообщения о представителях отрядов класса Пресмыкающихся.
29/7	Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Отряды: Черепахи и Крокодилы.	1		Письменный опрос по характеристике отрядов земноводных и общей характеристике класса.	Таблицы и открытки с изображением представителей отрядов пресмыкающихся.	П.25 «Отряд Чешуйчатые»,26, вопросы 1,3,4,5,с.133.
30/8	Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. *Л.р. №14 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».*	1			Оборудование согласно инструктивной карточке (с.136 учебника) Натуральные пособия: чучела птиц, наборы перьев; изобразительные пособия: таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения птиц.	П.27 до статьи «Отряд Пингвины».
31/9	Класс Птицы. Многообразие. Отряды: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.	1				П.27 со статьи «Отряд Пингвины», П.28.
32/10	Класс Птицы. Многообразие. Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.	1				П.29, устно ответить на вопросы 1-3,с. 151.
33/11	Класс Птицы. Многообразие. Отряды: Воробьинообразные, Голенастые.	1				П. 30, устно ответить на вопросы 1-3, с.156.
34/12	Урок- экскурсия «Изучение многообразия птиц».	1				Письменное оформление, сдача отчетов на следующем уроке.
35/13	Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. *Л.р. №15 «Изучение внешнего строения млекопитающих»*	1			Таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения млекопитающих.	П.31 до статьи «Отряд Насекомоядные», вопрос 2,с. 163.
36/14	Биологические и экологические особенности отрядов млекопитающих: Насекомоядных, Рукокрылых, Грызунов, Зайцеобразных.	1		Оформление таблицы «Отряды млекопитаю- щих и их общая харак- теристика».	Таблицы с изображением представителей отрядов млекопитающих.	П. 31,32.
37/15	Биологические и экологические особенности отрядов: Китообразных, Ластоногих, Хоботных, Хищных, Парнокопытных Непарнокопытных	1		Сообщения учащихся. Презентация «Приматы»	Таблицы с изображением представителей отрядов.	П.33,34. .
38/16	Биологические и экологические особенности отряда Приматов, роль в природе и жизни человека.	1			Таблицы с изображением представителей отрядов млекопитающих.	П.35 Повторить п.20-35
39/17	Контрольно – обобщающий урок по теме: «Тип Хордовые».	1		Проверочная работа.
РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (13 часов)
40/1	Покровы тела.			Составление сравнительной характеристики покровов тела основных типов беспозвоночных и основных классов типа Хордовых..	Изобразительные пособия: таблицы, рисунки.	П.36.
41/2	*Лабораторная работа №16 «Изучение особенностей различных покровов тела».*				Оборудование согласно инструктивной карточке (с.192учебника)
42/3	Опорно – двигательная система и способы передвижения. *Л.р. №17 «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни»*			Д. скелетов.	Изобразительные пособия: таблицы с изображением ОДС животных.	П. 37. П. 38 до статьи « Полости тела»
43/4	Опорно – двигательная система и способы передвижения.			Демонстрация влажных препаратов, скелетов, муляжей, моделей.	Изобразительные пособия: таблицы с изображением ОДС животных.	П. 37. П. 38 до статьи « Полости тела»
44/5	Полости тела.			Терминологический диктант. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, муляжей, моделей.	Таблицы с изображением внутреннего строения круглых, кольчатых червей, членистоногих; представителей хордовых.	П.38
45/6	Органы дыхания.			Составление таблицы «Сравнительная характеристика органов дыхания у изученных типов животных и у классов типа хордовых»	Таблицы с изображением органов дыхания у моллюсков, членистоногих, хордовых животных.	П. 39.
46/7	Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.			Составление сравнительной таблицы «Сравнительная характеристика органов пищеварения у некоторых типов животных и у классов». Составление схемы обмена веществ и превращение энергии.	Таблицы с изображением органов пищеварения у различных типов животных и у классов типа хордовых.	П.40, вопросы 1,2,3,6 с.214
47/8	Органы кровообращения. Кровь.			Составление сравнительной таблицы «Сравнительная характеристика кровеносной системы у некоторых типов животных и у классов типа хордовых».	Изобразительные пособия: таблица «Кровеносная система позвоночных животных».	П. 41, выписать в тетрадь термины в конце П. 41,с. 219 и дать им соответствующее объяснение.
48/9	Органы выделения			Составление таблицы «Сравнительная характеристика органов выделения у некоторых типов животных и у классов типа хордовых»	Изобразительные пособия: таблицы с изображением органов выделения.	П. 42 вопросы 1-3, с.223
49/10	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Л.р.№18 «Изучение ответной реакции организма на раздражение»			Работа с терминами на с. 229 -230 учебника.	Изобразительные пособия: таблицы «Развитие нервной системы у позвоночных»; таблицы с изображением нервной системы у моллюсков, червей, членистоногих. Натуральные пособия: модели головного мозга хордовых животных.	П. 43 Вопросы 1-3, с.229
50/11	Органы чувств.					П.44 Вопросы 1-2, 4 с.235
51/12	Органы размножения. Продление рода.			Самостоятельная работа с терминами на с. 238 учебника.	Изобразительные пособия: таблицы с изображением органов размножения позвоночных и беспозвоночных животных.	П. 45.
52/13	Контрольно – обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».			Тестирование
*РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)*
53/1	Способы размножения. Оплодотворение			Самостоятельная работа с текстом учебника на с. 240-242 и выполнение задания.	Изобразительные пособия: схема деления амебы, почкование и половое размножение гидры.	П.46, вопросы 1-3, с. 242.
54/2	Развитие с превращением и без превращения				Таблицы с изображением развития червей, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.	П.47, вопросы 1,2 (письменно).
55/3	Периодизация и продолжительность жизни. Л. р. №19 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»				Оборудование согласно инструктивной карточке (с.246) Таблицы с изображением животных в определенные периоды жизни.	П.48, вопрос 2 (письменно).
РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле (4 часа)
56/1	Доказательства эволюции: сравнительно – анатомические, эмбриологические, палеонтологические.			Д. палеонтологических доказательств эволюции. Отработка новых терминов.	Изобразительные пособия: таблицы и рисунки с изображением ископаемых остатков первоптицы, кистеперой рыбы и других .	П.49, вопросы 1-4, с. 256
57/2	Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.				Изобразительные пособия: таблицы « Естественный отбор», « Наследственная изменчивость», « Борьба за существование».	П. 50, вопросы 1-4 с. 258.
58/3	Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.			Тестирование	Рисунки с изображением всех типов беспозвоночных и позвоночных животных. Таблица «Эволюция развития животного мира»	П.51 повторить п. 49-50
59/4	Обобщающий урок по теме: «Развитие животного мира на Земле».			Решение биологических задач
РАЗДЕЛ 5 Биоценозы (6 часов)
60/1	Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).			Работа с рисунком 197 в учебнике на с. 270.	Изобразительные пособия: таблицы «Биоценоз луга», «Биоценоз леса», «Биоценоз пруда».	П.53, вопросы 1-4, с.272.
61/2	Факторы среды и их влияние на биоценозы			Фронтальный и индивидуальный опрос.	Таблицы с изображением природных сообществ, животных и их строением в связи с жизнью в этом сообществе.	П.54, вопросы 1,2(устно), вопрос 3(письменно) на с. 274.
62/3	Цепи питания. Поток энергии			Проверка письменного задания №3 после п. 54.	Опорный конспект, таблицы с изображением биоценозов пруда, смешанного леса, луга.	П.55, вопрос 4 (письменно).
63/4	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.					П.56, вопросы 1-3, с. 282.
64/5	*Экскурсия в природу «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза.* *Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных».*			Работа в группах по заданиям.
65/6	Контрольно – обобщающий урок по теме « Биоценозы».			Тестирование.
РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 5 часов)
66/1	Воздействие человека и его деятельности на животных.				Таблицы с изображением промысловых животных	П. 57, вопросы 1,3,4 (устно), с. 286.
67/2	Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.				Таблицы с изображением домашних животных.	П. 58, вопросы 1-4,с. 290.
68/3	Законы об охране животного мира. Система мониторинга				Учебник, Конституция России.	П. 59, вопросы 1-4 с. 292.
69/4	Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.			Опорный конспект. Биологические задачи.	Таблицы, набор открыток с изображением исчезающих, малоизвестных, спасенных животных.	П. 60, вопросы 1-5,с.293.
70/5	Заключительный урок по курсу «Биология: животные» Летние задания			Программированные задания, биологические задачи, тестирование.

8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью на печатной основе.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год)

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены в практическую часть программы: вместо 26 лабораторных работ по авторской программе В.В. Пасечника выполняются только 15, изменено и содержание некоторых работ. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

Примечание:

Текст, выделенный:

- курсивом - фразы, целиком взятые из стандарта и отсутствующие в авторской программе;

- текст с подчеркиванием – фразы взятые из примерной программы по биологии;

- текст, написанный шрифтом Arial – материал, отсутствующий в стандартах и примерной программе (рекомендован к использованию по усмотрению учителя)

УМК:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2010. – 336с;

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс

Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2012. -96с;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока	Тема урока	Лабораторная работа	Д/з	Дата
Введение (2 часа)
1.	1	ИТБ, Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена, медицина. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.		§1
2.	2.	Становление наук о человеке.		§2
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека (2 часа)
3.	1 .	Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.. Доказательства животного происхождения человека.		§3
4.	2	Историческое прошлое людей. Человеческие расы. Человек как вид.		§4 – 5

РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (60 часов) Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
5.	1	Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.	Лабораторная работа №1 Распознавание на таблицах органов и систем органов человека	§6
Тема 2.2 – 2.3 Клеточное строение организма. Ткани *(2 часа)*
6.	1	Клеточное строение организма. (Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки..)		Записи в тетр §7
7.	2	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Образование тканей.	Лабораторная работа №2 Изучение микроскопического строения тканей.	§8 (стр. 33 – 37)
Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов *и систем организма (1 час)*
8.	1	Нервная ткань. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторный характер деятельности нервной системы.		§8 – 9
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (6 часов + 1 час на обобщение)
9.	1	Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение костей.	Лабораторная работа №3. Изучение внешнего вида отдельных костей	§10
10.	2	Скелет человека. Осевой скелет. Приспособление человека к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи.		§11
11.	3.	Скелет конечностей. Типы соединений костей.		§12
12.	4	Строение мышц. (Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.) Работа скелетных мышц и их регуляция. Гиподинамия. (Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.)	Лабораторная работа № 4. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.	§13 – 14
13.	5	Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Признаки хорошей осанки.		§15
14.	6	Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.		§16, повт
15.	7	Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система»
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
16.	1	Внутренняя среда организма. Значение постоянства внутренней среды организма .(Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз.) Кровь. (Состав крови. Функции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение) Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор	Лабораторная работа №5. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.	§ 17
17.	2	. Иммунитет. Иммунная система человека. (Борьба организма с инфекцией. Защитные барьеры организма. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.)		§ 18
18.	3	Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. (Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Инфекционные и паразитарные болезни. Возбудители и переносчики болезни. Профилактика. Естественный и искусственный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Пересадка органов и тканей)		§ 19
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы *организма (6 часов + 1 час на обобщение)*
19.	1	Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.		§ 20
20.	2	Круги кровообращения. Значение кровообращения.		§ 21
21.	3	Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.		§ 22
22.	4	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.	Лабораторная работа №6 Измерение кровяного давления	§ 23
23.	5	Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.	Лабораторная работа №7 Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке	§ 24
24.	6	Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.	Лабораторная работа №8 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений	§ 25
25.	7	Повторительно – обобщающий урок по теме: «Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы»
Тема 2.7. Дыхательная система (4часа + 1 час на обобщение)
26.	1	Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.		§ 26
27.	2	Легкие. Легочное и тканевое дыхание.		§ 27
28.	3	Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Жизненная емкость легких. Предупреждение распространения болезней органов дыхания и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.	Лабораторная работа № 9. Измерение частоты дыхания	§ 28 записи
29.	4	Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.		§ 29
30.	5	Повторительно – обобщающий урок по теме «Дыхание»
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов + 1 час на обобщение)
31.	1	Питание. Пищеварительная система. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.		§ 30
32.	2	Пищеварение в ротовой полости.	Лабораторная работа №10. Изучение действия слюны на крахмал.	§ 31
33.	3	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Роль ферментов в пищеварении.	Лабораторная работа №12. Изучение действия желудочного сока на белки.	§ 32
34.	4	Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Профилактика гепатита. Аппендицит.		§ 33
35.	5	Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.		§ 34
36.	6	Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.		§ 35
37.	7	Повторительно – обобщающий урок по теме «Пищеварение»
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
38.	1	Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.. (Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.)		§ 36
39.	2	Витамины. Профилактика авитаминозов и меры их предупреждения.		§ 37
40.	3	Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.	Лабораторная работа №12 Определение норм рационального питания	§ 38
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция *(2 часа)*
41	1	Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.		§ 39
42	2	Уход за кожей, ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения, их профилактика. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при переохлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.		§ 40-41
Тема 2.11. Выделительная система (1 час)
43	1	Значение органов выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.		§ 42
Тема 2.12. Нервная система человека (4 часа)
44	1	Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы.		§ 43,44 (стр. 222)
45	2	Строение и функции спинного мозга.		§ 44
46	3	Строение головного мозга. Функции отделов мозга и коры больших полушарий.	Лабораторная работа № 13 Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)	§ 45 – 46
47	4	Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.		§ 47
Тема 2.13. Анализаторы (4 часа + 1 час на обобщение )
48	1	Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.	Лабораторная работа № 14 Изучение изменения размера зрачка	§ 48 – 49
49	2	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.		§ 50
50	3	Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.		§ 52
51	4	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.		§ 52, повт §43-51
52	5	Повторительно – обобщающий урок по теме «Нервная система. Анализаторы»

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
53	1	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. П.К. Анохин.		§ 53
54	2	Познавательная деятельность мозга. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.		§ 54
55	3	Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.		§ 55
56	4	Биологическая природа и социальная сущность человека. Особенности психики человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь. Внешняя и внутренняя речь. Осознанные действия и интуиция.		§ 56 до с. 283
57	5	Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, словесно-логическое мышление. Волевые действия. Эмоции. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Способность к передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.		§ 56 до конца, 57
Тема 2.15. Железы внутренней секреции *(эндокринная система) (2 часа)*
58	1	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.		§ 58
59	2	Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.		§ 59
РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (5 часов)
60	1	Жизненные циклы организмов. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи.		§ 60
61	2	Образование и развитие зародыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Забота о репродуктивном здоровье.		§ 61
62	3	Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ – инфекция и ее профилактика.		§ 62
63	4	Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.		§ 63
64	5	Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.		§ 63,64
65	1	Повторение
66	2	Итоговая контрольная работа
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих (4 часа)
67	1	Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, двигательная активность, рациональное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.		презентации
68	2	Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.	Лабораторная работа №15 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
69	3	Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
70	4	Здоровье – величайшая ценность для личности и общества.

9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Каменского А.А. Биология. Введение в общую биологию.9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2008.-рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Данная рабочая программа обобщает знания о жизни и уровнях её организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщает и углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

Авторская программа рассчитана на 70 ч, а фактически на курс биологии по учебному плану отводится 68ч, в связи с этим на изучение отдельных тем сокращены часы.

Уменьшено количество часов на изучение тем: 1.2 «Клеточный уровень» с 15ч до 14ч; 1.6 «Экосистемный уровень» с 8 ч до 6 ч. и раздела 3 «Возникновение и развитие жизни» с 7 ч до 6 ч.

Из высвободившегося времени добавлен 1 час на тему 1.4 «Популяционно-видовой уровень» для изучения материала, рекомендованного требованиями стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии, в частности на изучение вопросов по экологии. 1 час оставлен как резервный.

Так как в авторской программе В.В.Пасечника (2010 г) отсутствует глава «Основы экологии», которая включает разделы: «Организм и среда, «Биосфера и человек». Но эти темы рекомендуются к изучению (требования стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии), то они внесены в содержание рабочей программы

В тему 1.4 «Популяционно-видовой уровень» добавлен урок «Приспособления организмов к различным экологическим факторам».

В тему 1.5 «Экосистемный уровень» добавлен материал по изучению типов взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

В Тему 1.6 «Биосферный уровень» включены вопросы изучения эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу и рационального природопользования.

Кроме этого из раздела 2 «Эволюция» тема «Селекция» перенесена в тему 1.3 «Организменный уровень» и изучается после вопросов генетики, это логически правильно, так как изучение материала по селекции опирается на генетические законы.

В связи с этим изменяются часы, отведенные на изучение отдельных разделов. Изменения отражены в тематическом плане.

Кроме этого добавлены 5 лабораторных работ в тему 1.1,1.4 и 1.5, которые взяты их примерной программы.

В тему 1.1 «Молекулярный уровень» добавлена лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках»

В тему 1.4 «Популяционно-видовой уровень добавлена лабораторная работа№5» Выявление приспособленности у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)»

В тему 1.5«Экосистемный уровень» добавлены лабораторные работы: №6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме; №7 «Составление схем передачи веществ и энергии(цепей питания)»; и № 8 «Изучение и описание экосистемы своей местности»

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии раздела «Введение в общую биологию» обучающиеся должны

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение).

Тематическое планирование по программе В.В. Пасечника

Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.

№	Содержание	Дата	Дом.задание
Введение- 2 часа
1.	Биология как наука. Методы исследования биологии		П.1.2
2.	Понятие «жизнь». Сущность жизни. Свойства живого.		П.3
Уровни организации живой природы – 45 часов *Молекулярный уровень – 9 часов*
3.	Общая характеристика молекулярного уровня		П.1.1
4.	Углеводы		П.1.2.
5.	Липиды		П.1.3.
6.	Состав и строение белков		П. 1.4.
7.	Функции белков		П. 1.5.
8.	Нуклеиновые кислоты		П.1.6.
9.	АТФ и другие органические соединения клетки		П. 1.7
10	Биологические катализаторы. Л.р №1 Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой		П.1.8
11.	Вирусы		П.1.9.
*Клеточный уровень – 15 часов*
12.	Основные положения клеточной теории. Л.р. №2 Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий		П.2.1.
13.	Общие сведения о клетке. Клеточная мембрана.		П.2.2
14.	Ядро клетки. Хромосомный набор		П.2.3.
15.	ЭПС, рибосомы, комплекс ГОльджи		П.2.4.
16.	Лизосомы, митохондрии, пластиды		П.2.5
17.	Клеточный центр, органоидыв движения, клеточные включения		П.2.6.
18.	Различия в строении клеток эукариот и прокариот.		П. 2.7.
19.	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм		П. 2.8.
20.	Энергетический обмен в клетке		П.2.9.
21.	Типы питания клетки.		П.2.10
22.	Фотосинтез. Хемосинтез.		П.2.11,2.12.
23.	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.		П.2.13
24.	Синтез белков в клетке. Т-РНК. Трансляция		П.2.13
25.	Деление клетки. Митоз		П.2.14
26.	Контрольно- обобщающий урок по теме « Клеточный уровень организации живой природы»
*Организменный уровень – 14 часов*
27.	Размножение организмов. Оплодотворение.		П.3.1
28.	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.		П.3.2,3.3.
29.	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.		П. 3.4.
30.	Основные закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем. Моногибридное скрещивание		П.3.5.
31.	Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании.		П.3.5.
32.	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание		П.3.6.
33.	Дигибридное скрещивание		П.3.7.
34.	Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.		П.3.8.
35.	Генетика пола. Наследование сцепленное с полом.		П.3.9.
36.	Модификационная изменчивость. Л.Р. № 3 Выявление изменчивости организмов.		П.3.11
37.	Мутационная изменчивость		П. 3.12.
38.	Основы селекции. Работы И.Н. Вавилова		П.3.13
39.	Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.		П.3.14
40.	Контрольно- обобщающий урок «Организменный уровень организации живого»
*Популяционно- видовой уровень – 2 часа.*
41.	Критерии вида. Л.Р. № 4 Изучение морфологического критерия вида.		П.4.1
42.	Популяция		П.4.2., 4.3.
*Экосистемный уровень – 4 часа*
43.	Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Экскурсия №1 « В биогеоценоз»		П. 5.1.
44.	Состав и структура сообщества		П.5.2.
45.	Потоки вещества и энергии в экосистеме		П.5.3.
46.	Саморазвитие экосистем		П.5.5.
*Биосферный уровень – 2 часа*
47.	Биосфера. Среды жизни		П.6.1.
48.	Круговорот веществ в природе.		П.6.3
*Эволюция – 6 часов*
49.	Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина		П. 7.1.
50.	Изменчивость организмов. Л.р №5 Выявление изменчивости у организмов		П.7.2
51.	Борьба за существование. Естественный отбор.		П. 7.4,7.5.
52.	Видообразование. Л.р. №6 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания		П.7.7
53.	Макроэволюция		П. 7.8.
54.	Основные закономерности эволюции. Экскурсия №2 Причины многообразия видов в природе.		П.7.9.
*Возникновение и развитие жизни - 6 часов*
55.	Гипотезы возникновения жизни		П. 8.1.
56.	Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.		П. 8.2.-8.4.
57.	Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое		П. 8.5,8.6.
58.	Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Л.Р. № 7 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.		П.8.7,8.8.
59.	Экскурсия « 3 В палеонтологический музей
60.	Контрольно- обобщающий урок по теме «Возникновение и развитие жизни»
Основы экологии – 8 часов
*Организм и среда – 6 часов*
61.	Экологические факторы. Условия среды		П.9.1
62.	Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы		П. 9.2.
63.	Экологические ресурсы		П. 9.3.
64.	Адаптация организмов к различным условиям существования		П.9.4.
65.	Межвидовые отношения организмов. Л.Р.№8 Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме.		П.9.5.
66.	Колебания численности организмов		П.9.6.
*Биосфера и организм – 2 часа*
67.	Эволюция биосферы.		П. 10.1
68.	Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования		П.10.2,10.3.

10-11 класс

Пояснительная записка.

1. Рабочая программа составлена на базе примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года.

2. Цели и задачи курса:

освоение знаний о биологических системах ( клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

3. Методические особенности изучения предмета.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (8 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров, дебатов) и внедрения современных педагогических технологий. В теме «Экосистемы» лабораторная работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)» не проводится, т.к. отсутствуют условия для ее выполнения.

Рекомендации при изучении предмета.

Резервное время предусмотренное примерной программой, считаю необходимым использовать для проведения лабораторных работ;

- 1час – для проведения работ (№1-3) в рамках темы «Клетка»;

- 2 часа – для решения генетических задач, т.к. в рамках одного урока научиться решать задачи и справиться с теорией вопроса одновременно невозможно;

-1 час – для проведения лабораторной работы по составлению и анализу родословной, которая не включена в примерную программу, но она позволяет изучить историю семьи и выявить наследственные дефекты, что способствует сохранению здоровья нации и укрепляет роль семьи в современном обществе.

Если оставшийся 1 час, в 10 классе не пропадают в силу объективных обстоятельств, то его можно использовать для обобщения, в 11классе - 1 час, используется для обобщения и повторения; 2 часа на выполнение лабораторных работ №1-2, 6

4. Количество часов.

На изучение курса биологии выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часов (1 час в неделю).

5.УМК: А.А. Каменский., Е.А. Криксунов., В.В. Пасечник. Общая биология. 10 -11 кл. Дрофа, «Вентана – Граф», 2006.

Тематическое планирование.

№

Тема

Количество часов

Лабораторные и практические работы

Экскурсии

Всего часов

Биология как наука. Методы научного познания.

Клетка

Организм

Вид

Экосистемы

Резервное время – 2 часов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 час)

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы[1]. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы

Уровни организации живой природы

Методы познания живой природы

______________________________________

¹.

КЛЕТКА (9 час)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Строение молекулы РНК

Строение клетки

Строение клеток прокариот и эукариот

Строение вируса

Хромосомы

Характеристика гена

Удвоение молекулы ДНК

Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Сравнение строения клеток растений и животных

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

ОРГАНИЗМ (19 час)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов

Обмен веществ и превращения энергии в клетке

Фотосинтез

Деление клетки (митоз, мейоз)

Способы бесполого размножения

Половые клетки

Оплодотворение у растений и животных

Индивидуальное развитие организма

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Неполное доминирование

Сцепленное наследование

Наследование, сцепленное с полом

Наследственные болезни человека

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

Мутации

Модификационная изменчивость

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Искусственный отбор

Гибридизация

Исследования в области биотехнологии

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Составление простейших схем скрещивания

Решение элементарных генетических задач

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

ВИД (20 час)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей одного вида

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

ЭКОСИСТЕМЫ (11 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Резервное время – 8 часов.

Поурочное планирование.

№	Тема урока	Дата		Кол-во часов	Лабораторные и практические работы	Экскур сии
	10 класс
1.	Биология как наука. Методы научного познания. 1. Объект изучения биологии. Признаки живого. 2. Уровни организации живой природы. Биологические системы. 3. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологии в её формировании. 4. Методы познания живой природы.			4
2.	Клетка 1. Развитие знаний о клетке. Клеточная теория и её роль в современной картине мира. 2. Лабораторные работы 1-3 3. Химический состав клетки. Неорганические вещества и их роль в клетке. 4. Органические вещества. Углеводы, липиды и их роль в клетке. 5. Белки и их роль в клетке. 6. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. 7. Строение клетки. Части и органоиды клетки. Ядерные и доядерные клетки. 8. Вирусы. Профилактика вирусных болезней. СПИД. 9. Генетическая информация клетки. Генетический код.			9	1.Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. 2.Сравнение строения клеток растений и животных под микроскопом. 3.Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
3.	Организм 1. Организм – единое целое. Общая характеристика обмена веществ и превращения энергии. 2. Анаболизм на примере синтеза белка. 3. Катаболизм на примере расщепления глюкозы. 4. Фотосинтез. Хемосинтез. 5. Размножение. Формы размножения. 6. Деление клетки: митоз, мейоз. 7. Оплодотворение и его значение. Иск. Опыление у растений и иск. Оплодотворение у животных. 8. Индивидуальное развитие организмов. Особенности онтогенеза человека. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на онтогенез.Л.р №1 9. Наследственность и изменчивость – предмет изучения генетики. Понятия и символы генетики. 10. Закономерности наследования, установленные Менделем.Л.р №2 11-12 . Л.Р №3 Решение элементарных генетических задач. 11. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. 14. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на здоровье человека.Л.Р №4 15. Наследование признаков у человека. Генетика пола, наследование признаков, сцепленных с полом. 16. Наследственные болезни человека, их профилактика. 17. Селекция. Работы Н.И.Вавилова. 18. Основные методы селекции. 19. Биотехнология. Этические проблемы биотехнологии.Л.р №5 Резерв -2ч			19	1.Выявление признаков сходства зародышей человека и др. млекопитающих как доказательство их родства. 2.Составление простейших схем скрещивания. 3.Решение элементарных генетических задач. 4. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм. 5.Оценка и анализ этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
	11 класс
4	Вид История развития эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, Ж..Б.Ламарка. Эволюционная теория Ч.Дарвина и ее значение. Вид и его критерии. Лабораторная работа №1-3 Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. 5. Движущие силы эволюции 6. Влияние движущих сил эволюции на генофонд популяций. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Биологический прогресс и биологический регресс. Гипотезы происхождения жизни на Земле. 12. Лабораторная работа №4 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Современные представления о происхождении жизни 14- 15. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. 16. Гипотезы происхождения человека 17-18. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. 19-20. Эволюция человека. 21. Л.р. №6 Составление и анализ родословной. 22. Человеческие расы.			22	1.Описание особей вида по морфологическому критерию. 2.Выявление изменчивости у особей одного вида. 3.Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. 4.Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. 5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. 6. Составление и анализ родословной.
	Экосистемы. 1.Экологические факторы, их значение в жизни организма.Л.р.№1 2.Межвидовые отношения. 3.Видовая, пространственная и пищевая структура экосистем.Л.р №2 4.Причины устойчивости и смены экосистем. 5.Искусственные сообщества – агроэкосистемы.Л.р. №3 6.Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы. 7.Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. 8.Биологический круговорот веществ. 9.Глобальные экологические проблемы и пути их решения.Л.р.№4 10.Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.Л.р.№5 11.Итоговая контрольная работа.		11		1.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. 2.Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) 3.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. 4.Решение экологических задач. 5.Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.	1. Естественные и искусственные экосистемы
	Повторение – 1ч

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

Учебно-тематический план модуля «Биологическое краеведение» 6 класс к УМК В. В Пасечника, И. Н Пономаревой (34 часа)

7 класс

Становление наук о человеке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 час)

Демонстрации

Лабораторные и практические работы

Лабораторные и практические работы

Лабораторные и практические работы

Примерные темы экскурсий

Учебно-тематический план
модуля «Биологическое краеведение» 6 класс к УМК
В. В Пасечника, И. Н Пономаревой
(34 часа)