Страница обновлена 31.07.2017

Муниципальное общеобразовательное учреждение Благовещенская средняя общеобразовательная школа

Рабочие программы 4 класс

1. Литературное чтение

Тематическое планирование

№	Тема урока	часов	Тип урока	Вид контроля	Домашнее задание
						Дата
Былины. Летописи. Жития
1	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1	Комбинированный	Текущий	с. 6-9,выразит, читать, вопр.6
2	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	1	Комбинированный	Фронтальный опрос	с. 10-11,выраз. чит,вопр.4,5
3	Былина-жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	1	Комбинированный	Текущий	с.12-19, чит, вопрос 5
4	Былина «Ильины три поездочки»	1	Комбинированный	Текущий	с.19-24, выраз читать, вопр.8
5	«Житие Сергия Радонежского» -памятник древнерусской литературы	1	Комбинированный	Текущий	с. 25-29, выраз, читать
6	Внеклассное чтение: Герои русских былин. Характеристика главного героя	1	Комбинированный	Текущий	с. 30-31, пересказ отр. по выбору
7	*Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Тест (5 мин) Диагностика навыка чтения	с. 32, вопрос 4 с. 36, вопрос 8
Из русской классической литературы
8	Чудесный мир классики. П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывок)	1	Комбинированный	Тематический. Выразит.е чтение	с. 40-49, выраз. чит, найти отрывок к иллюстр.
9	Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1	Комбинированный	Тематический	с. 49-62, выраз. чит, вопросы 3,4
10	Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1	Комбинированный	Фронтальный опрос	с. 63, вопрос 6
11	Внеклассное чтение: В.А. Жуковский. Спящая царевна	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с. 66-69,выраз. Читать наизусть
12	А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»	1	Комбинированный	Тематический	Наизусть по выбору
13	А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	Комбинированный	Выраз. чтение	с. 72-92, читать наизусть
14	Волшебные сказки: народные и литературные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1	Комбинированный	Чтение наизусть.	с. 72-92, вопрос 7
15	А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей	1	Комбинированный	Картинный план	с. 92, вопросы 2, 3,4 наизусть
16	Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина	1	Комбинированный	Тематический	Выучить отрыв. по выбору
17	М. Ю. Лермонтов. Олицетворение - прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 96-98, выраз. читать, вопросы 1,2
18	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей	1	Комбинированный	Выразительное чтение по ролям	с. 99-113, читать
19	Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»	1	Комбинированный	Выразительное чтение. Ответы на вопросы	с. 113, вопросы 2,3,7
20	Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»	1	Комбинированный	Тематический. Выразительное чтение	с.116-120, выраз. читать, вопрос 3
21	Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.121, подготовиться к чтению по ролям
22	Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»	1	Комбинированный	Пересказ от лица героев	с.124-135, выразительно читать
23	А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана	1	Комбинированный	Составление плана	с. 125-135, пересказ по плану
24	Внеклассное чтение. В мире приключений	1	Комбинированный	Тематический. Пересказ отрывка	Пересказ отрыв. по выбору
25	*Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Диагностика навыка чтения	с. 38, вопросы 6,7
Поэтическая тетрадь
26	Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с. 140, читать, вопросы 4,5 наизусть
27	Ф. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»	1	Комбинированный	Выраз.чтение	с. 141-142, выраз. читать
28	А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь»	1	Комбинированный	Выразит. чтение	с. 143-144, выразительно читать
29	Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник? Книги о ребятах – сверстниках	1	Комбинированный	Тематический. Пересказ	Пересказ по выбору
30	Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 145-146, выразительно читать наизусть
31	Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка»	1	Комбинированный	Тематический	с. 147, выразительно читать
32	Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с. 148, выраз. читать, вопросы 1,2
33	Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с. 149-151, наизусть по выбору
34	Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с.152-153, выразительно читать, вопр 6
35	Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа	1	Комбинированный	Пересказ	Пересказ отрывка по выбору
36	*Обобщение по* *разделу «Поэтическая тетрадь»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Тематический	с. 154-156, вопросы 3,9
Сказки русских писателей
37	Научно- познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.158-170, читать
38	Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	1	Комбинированный	Творческий пересказ	с. 170, вопросы 6,7
39	Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»	1	Комбинированный	Пересказ	с.171-180, читать, пересказ отр.
40	Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 182-193, читать
41	Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века	1	Комбинированный	Пересказ	Пересказ отрывка по выбору
42	Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»	1	Комбинированный	Чтение по ролям	с. 182-193, читать, вопр 9
43	Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 195-206, читать
44	Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1	Комбинированный	Чтение по ролям	с.206-216, читать
45	Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1	Комбинированный	Пересказ	Пересказ по плану
46	*Обобщение по разделу: «Литературные сказки»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Фронтальный опрос	с. 217, вопрос 2
Делу время – потехе час
47	Внеклассное чтение. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях	1	Комбинированный	Тематический	Пересказ отрывка по выбору
48	Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	1	Комбинированный	Текущий	с. 4-16, читать
49	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца	1	Комбинированный	Текущий	с.16, вопросы 5,6
50	В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта	1	Комбинированный	Чтение по ролям	с. 17-23, готов. к чтению по ролям
51	Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»	1	Комбинированный	Чтение по ролям	с.24-28, готов к чтению по ролям
52	Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 29-34, вопрос 5
53	Внекл. чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных	1	Комбинированный	Пересказ	Пересказ отрывка по выбору
54	*Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Тест (10 мин)	с. 36, вопрос 7
Страна детства
55	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 38-46, читать
56	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых	1	Комбинированный	Пересказ	с. 46, вопрос 7
57	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 47-58, читать
58	Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	1	Комбинированный	Творческий пересказ	с. 53-58, пересказ отрывка
59	Внеклассное чтение: По страницам былин. «Садко»	1	Комбинированный	Тематический	Пересказ по выбору
60	М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 59-64, вопрос 4
61	*Обобщение по разделу «Страна детства»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Тематический	с. 66,вопросы 9,11
Поэтическая тетрадь
62	Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с. 68-70, вопрос 6
63	Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 71, выраз. читать. наизусть
64	Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 72-73, выраз. читать, наизусть
65	*Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Чтение наизусть	с. 74, вопрос 9
Природа и мы
66	Внеклассное чтение: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа	1	Комбинированный	Пересказ	Пересказ по выбору
67	Отношения человека и птицы в рассказе Д.Н.Мамина – Сибиряка «Приемыш»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 76-83, выраз. читать
68	Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	1	Комбинированный	Творческий пересказ	с. 76-83, пересказ, воп 5
69	А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 85-91, читать
70	Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	1	Комбинированный	Творческий пересказ	с. 85-91, пересказ
71	Внеклассное чтение: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы – загадки про зверей и птиц	1	Комбинированный	Пересказ	Пересказ по выбору
72	Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 92-95, вопрос 5
73	Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении	1	Комбинированный	Творческий пересказ	с. 96-99, пересказ
74	Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.100-109, читать
75	Научно- естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1	Комбинированный	Фронтальный опрос	с. 110, вопрос 10
76	*Обобщение по разделу «Природа и мы»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Тематический. Тест (8 мин)	с. 112, вопросы 8,9
Поэтическая тетрадь
77	Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает	1	Комбинированный	Творческий пересказ	Пересказ по выбору
78	Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с.114-115, вопрос 3 наизусть
79	Весна как врем пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.116-117, вопрос 3
80	Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с. 118, наизусть
81	Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 119, выразительно читать
82	Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.120-125, вопрос 4 наизусть
83	Внеклассное чтение. В. В. Маяковский	1	Комбинированный	Творческий пересказ	Пересказ по выбору
84	*Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»*	1	Урок обобщения знаний	Тематический. Тест (8 мин)	с. 126, вопрос 4
РОДИНА
85	Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 128-132, Выраз. читать
86	Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»	1	Комбинированный	Чтение наизусть	с. 133-135, вопрос 3 наизусть
87	Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске»	1		Выразительное чтение	с. 138, выразительно читать
88	Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 139-140, Выраз. читать, вопрос 4
89	*Обобщение по разделу «Родина»*	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Диагностика Навыка чтения	с. 142, вопрос 7
Страна фантазия
90	Внеклассное чтение: в мире фантастики	1	Комбинированный	Тематический. Пересказ	Пересказ по выбору
91	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 144-149, читать, вопр 4
92	Кир Булычев «Путешествие Алисы»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 150-157, вопрос 9
93	Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.160-165, вопрос 9
94	Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	1	Комбинированный	Творческий пересказ	с. 167-181, вопрос 3
95	Внеклассное чтение. В стране литературных героев	1	Комбинированный	Тематический. Пересказ	Пересказ по выбору
96	Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 181—193, вопрос 4
97	Тема первой любви в произведениях М.Твена «Приключения Тома Сойера»	1	Комбинированный	Пересказ	с.194-200, читать вопрос 6
98	Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с. 194-200, вопрос 3
99	Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.201-208, вопрос 2
100	Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете»	1	Комбинированный	Выразительное чтение	с.209-216, чит, вопр 4
101	Внеклассное чтение. В стране литературных героев	1	Комбинированный	Пересказ	Пересказ по выбору
102	Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом	1		Тематический
	Итого Внеклассное чтение	18

2. Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2008 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа используется без изменения соде6ржания.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума природоведческого образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к природоведению.

Цель курса:

· воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи:

· воспитание любви к своей Родине;

· формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

· развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно – научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год – 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется УМК:

 А.А. Плешаков Мир вокруг нас: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.

 А.А. Плешаков Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011

 А.А. Плешаков От земли до неба. Атлас – определитель

 А.А. Плешаков Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир 4 класс». – М.: Просвещение, 2008

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 4 класса:

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать:

- способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта, план местности);

- названия океанов, материков;

- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России;

- государственные праздники России;

- основные природные зоны, уметь дать им характеристику;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

В результате изучения окружающего мира ученик должен

уметь:

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

- объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе;

- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных групп); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе – материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни.

Окружающий мир. Поурочное планирование

№ п/п	Дата	Темы уроков	П.д.д.	Экск.
1		Введение. Государственная символика России.
Земля и человечество (9 ч.)
2		Мир глазами астронома. Солнце – небесное тело, источник света и тепла.
3		Земля – планета. Планеты Солнечной системы
4		Звёздное небо – великая книга Природы. Пр/р №1: «Знакомство с картой звёздного неба»
5		Мир глазами географа. Материки и океаны. Пр/р №2: «Поиск и показ географических объектов на глобусе и карте»
6		Пояса Земли
7		Мир глазами историка. Пр/р №3: «Знакомство с историческими картами»
8		Когда и где? История – путешествие в глубь времен.
9		Прошлое и настоящее глазами эколога
10		Сокровища Земли под охраной человечества П.д.д. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД)	№1
Природа России (9 ч.)
11		Равнины и горы России. Пр/р №4: «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов»
12		Моря, озёра и реки России
13		Зона арктических пустынь. Пр/р №5: «Знакомство с картой природных зон»
14		Тундра
15		Леса России. Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей. Правила поведения в природе.	ОБЖ 1
16		Зона степей
17		Пустыни
18		У Черного моря. Олимпиада 2014. П.д.д. Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.	№2
19		Экологическое равновесие. Пр/р №6: «Рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни»
Страницы всемирной истории (5 ч.)
20		Начало истории человечества
21		Мир древности: далёкий и близкий
22		Средние века: время рыцарей и замков
23		Новое время: встреча Европы и Америки
24		Новейшее время: история продолжается сегодня. П.д.д. Безопасность пешеходов при движении по дорогам	№3
Страницы истории Отечества (20 ч.)
25		Жизнь древних славян
26		Во времена Древней Руси
27		Страна городов
28		Из книжной сокровищницы Древней Руси
29		Трудные времена на Русской земле
30		Русь расправляет крылья
31		Куликовская битва
32		Иван Третий
33		Мастера печатных дел
34		Патриоты России
35		Пётр Великий
36		Михаил Васильевич Ломоносов
37		Екатерина Великая
38		Отечественная война 1812 г
39		Страницы истории XIX в. Пр/р №7:«Показ изучаемых объектов на исторической карте»
40		Россия вступает в XX в.
41		Страницы истории 20-30-х гг.
42		Великая война и Великая Победа
43		Страна, открывшая путь в космос.
44		Обобщение по теме «Страницы истории Отечества» Экскурсия. Знакомство с историческими достопримечательностями родного края		№1
		Современная Россия (8 ч.)
45		Конституция -основной закон РФ. Права ребенка
46		.Россия – наша родина. Россия на карте. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.	ОБЖ 2
47		Мы – граждане России. Человек – член общества. П.д.д. Элементы дорог. Дорожная разметка	№4
48		Славные символы России
59		Государственные праздники.
50		Москва – столица России (название основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событи1й, связанных с Москвой; герб столицы). П.д.д. Правила перехода дорог. Перекрёстки.	№5
51		Города России. (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. П.д.д. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.	№6
52		Народы, населяющие Россию: обычаи, характерные особенности быта.. П.д.д. Причины дорожно-транспортного травматизма Обобщение по теме «Современная Россия»	№7
Родной край – часть большой страны (14 ч.)
53		Родной край – малая Родина. Важные сведения из истории родного края. Пр/р №8: «Знакомство с картой области»
54		Поверхность нашего края. П.д.д. Соблюдение правил движения велосипедистами.	№8
55		Водоёмы нашего края
56		Наши подземные богатства. Пр/р №9 «Знакомство с 2-3 наиболее важными полезными ископаемыми своего края»
57		Земля-кормилица. Особенности труда людей родного края, профессии.
58		Жизнь леса. Пр/р №10: «Рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ»
59		Экскурсия. Инструктаж по т/б. Растения и животные леса		№2
60		Жизнь луга
61		Экскурсия. Инструктаж по т/б. Растения и животные луга		№3
62		Жизнь пресного водоёма. Водоемы, их использование человеком, охрана.
63		Экскурсия. Инструктаж по т/б. Растения и животные пресного водоёма		№4
64		Растениеводство в нашем крае. Пр/р №11: «Знакомство с культурными растениями края» Незаметные защитники урожая
65		Достопримечательности родного края.
66		Животноводство в нашем крае
Повторение (2 ч)
67		Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов, названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте.
68		Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок). Безопасное поведение на воде.	ОБЖ 3

3. Основы религиозных культур и светской этики

Пояснительная записка

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых а рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.

В этой связи актуальным становиться включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящегося школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные ценности.

Цель учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 – 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основные задачи учебного курса:

· Знакомство обучающихся с основами православной культуры;

· Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

· Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе;

· Развитие способностей к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимоуважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Изучая курс, обучающийся получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.

Программа рассчитана на 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

При изучении курса предполагается использование следующих учебников и пособий:

- Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 – 5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. А.Я. Данилюк, А.В. Кураев – М.: Просвещение, 2010.

- Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. А.Я. Данилюк – М.: Просвещение, 2010.

- Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справ. Материалы для общеобразоват. Учреждений. Под редакцией В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошниковой – М.: Просвещение, 2010.

- Электронное приложение к учебному пособию ОАО Издательство «Просвещение», 2010.

Тематическое планирование составлено на основе сборника программ общеобразовательных учреждений 4 – 5 классы. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А.Я. – М.: просвещение, 2010.

Тематическое планирование курса «Основы православной культуры»

№

урока

Тема урока

Часы

Дата

Деятельность учащихся

10-11

16-17

32-34

Россия – наша Родина

Культура и религия. Православная духовная традиция

Как христианство пришло на Русь

Человек и Бог в православии.

Особенности восточного христианства

Православная молитва

Библия и Евангелие

Проповедь Христа

Христос и Его Крест

Православный календарь.

Праздники. Пасха

Православное учение о

человеке. Любовь к ближнему

Совесть и раскаяние

Заповеди

Милосердие и сострадание.

Золотое правило этики

Православный храм и другие святыни

Православное искусство.

Иконы

Православное искусство.

Фрески

Церковное пение и прикладное искусство

Подвиг. Золотое правило нравственности

Заповеди блаженства

Добро и зло в православной

традиции

Чудо в жизни христианина

Православие о Божием суде

Таинство Причастия

Монастырь

Отношение христианина к

природе

Христианская семья и её

ценности

Христианин в труде. Долг и ответственность

Любовь и уважение к

Отечеству. Патриотизм.

Защита Отечества

Презентация творческих проектов учащихся

– Знакомятся с историей возникновения и распространения

православной культуры.

– Изучают основы духовной

традиции православия.

– Дают определения основных понятий православной культуры.

– Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей.

– Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

– Учатся описывать различные явления православной духовной традиции и культуры.

– Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества.

– Знакомятся с развитием православной культуры в истории России.

– Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры.

– Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

– Учатся приводить примеры явлений православной традиции и светской культуры и сравнивать их.

– Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

- Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

– Готовят презентации по выбранным темам

Итого

4. Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд, 1 – 9 классы», созданной под руководством Б.М. Неменского, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год – 1 час в неделю.

Для реализации программного содержания используются:

· Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник»: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2007.

· Поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. 4 класс» /автор-составитель И.В. Федотова. – Волгоград: Учитель, 2009.

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

Одна из основных идей программы — «От родного порога — в мир культуры Земли», т. е. вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже культуре своей малой родины,— без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда — от древности до наших дней.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные — архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства.

Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения действительности должно служить источником развития образного мышления.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала , ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступательность развития учащихся.

В процессе обучения изобразительному искусству в начальной школе реализуются

следующие цели и задачи:

· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

· освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 4 класса:

Учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

- знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Учащиеся должны уметь:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Кол-во часов	Практическая работа	Домашнее задание		Дата	Материалы
Тема года: «Каждый народ – художник».
1 четверть. Тема: «Истоки искусства твоего народа». 8 ч
1	«Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы». ( компоновка) Репродукции картин русских художников-пейзажистов: И. Левитана, И. Шишкина и др.	1	Выполнение деревенского пейзажа по представлению. (групповая работа)		Найти репродукции русских пейзажей, поделиться впечатлениями.		Гуашь, кисти, бумага
2	«Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы». (цветовое решение)	1	Изображение деревни в природной среде, гармонии жилья с природой. Завершение работы в цвете, (групповая работа).		Найти и принести репродукции древних русских городов.		Гуашь, кисти, бумага
3	«Образ древних русских городов». (инд. конструирование) Художественные произведения, раскрывающие образ русской деревни,- картины И. Левитана, В. Серова, В. Сидорова и др.	1	Конструирование из бумаги кремля с крепостными стенами, башнями, постройками. Презентация. (индивидуальная работа)		Найти изображения памятников русской старины.		Гуашь, кисти, бумага, ножницы, резак, клей
4	«Образ древних русских городов». (создание ансамбля)	1	Коллективное конструирование ансамбля кремля. Презентация.		Найти изображения женских образов в произведениях искусства.		Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей
5	«Образ русского человека». (женский образ) Работы художников А. Венецианова, М. Врубеля, В. Сурикова, В. Васнецова и др.	1	Изображение русских женских образов, красоты, мягкости, силы, нежности, русских женщин.		Найти изображения мужских образов в произведениях искусства.		Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей
6	«Образ русского человека». (мужской образ) Репродукции картин	1	Изображение мужских образов (пахаря, богатыря, их силы и мужества).		Чем является труд для родителей и знакомых? Репродукции произведений искусства о труде.		Гуашь ,кисти, бумага, ножницы, клей
7	«Воспевание труда в искусстве».	1	Изображение сельского труда (пахота, сенокос, уборка урожая).
8	«Народные праздники» (предварительный рисунок, компоновка) Произведения народного декоративного искусства, произведения Б. Кустодиева, К. Юона, Ф, Малявина.	1	Выполнение предварительного рисунка для панно «Ярмарка в русском городе» (коллективная работа).		Вспомнить все, что показывали, о чем говорили в течение четверти.		Гуашь, кисти, бумага, склеенное полотнище из обоев для панно или склеенные листы бумаги
2 четверть. Тема: «Древние города твоей земли». 7 ч
9	«Природа и селения разных народов». Произведения А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха	1	Изображение пейзажа с селениями разных народов.	Найти изобразительный материал о природе и архитектуре разных народов.			Гуашь, кисти, бумага
10	«Образы городов и исторических памятников». (рисунок)	1	Выполнение рисунка архитектурных ансамблей городов Прибалтики, Закавказья, Средней Азии и т. д.				Гуашь, кисти, бумага
11	«Образы городов и исторических памятников». (цветовое решение)	1	Работа над композицией архитектурных ансамблей городов в цвете.	Поискать и принести изображения национальных костюмов разных народов.			Согласно выбранному варианту задания
12	«Образ человека в искусстве разных народов»	1	Изображение женского образа одного из народов (через цвет, рисунок фигуры).				Согласно выбранному заданию
13	«Труд в искусстве разных народов». (эскиз, рисунок)	1	Изображение людей в труде, например: уборка хлопка, лов рыбы, сбор винограда или на заводе, фабрике, шахте и т.д. (выполнение рисунка или эскиза для скульптуры)	Выполнить 2 – 3 наброска фигуры в движении.			Согласно выбранному варианту задания
14	«Труд в искусстве разных народов». (цветовое решение, лепка)	1	Завершение работы в цвете, лепка в материале (пластилин).	Вспомнить все, о чем говорили в четверти. Принести собранные материалы.
15	«Искусство разных народов». (выставка работ за четверть)	1	Обсуждение материалов по изобразительному искусству, принесенных классом. Выставка работ.
3 четверть. Тема: «Каждый народ – художник». 11 ч
16	«Образ художественной культуры Древней Греции». (рисунки фигуры)	1	Наброски фигуры (рисунки) в греческом стиле.	Собирать и изучать литературный, изобразительный, музыкальный материал по культуре Греции, Западной Европы, Японии.			Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей
17	«Образ художественной культуры Древней Греции». (вырезание)	1	Вырезание по силуэту элементов архитектуры.				Ножницы
18	«Образ художественной культуры Древней Греции». (склеивание)	1	Склеивание макетов древнегреческих храмов.	Принести литературный, изобразительный материал по культуре Древней Греции.			Клей
19	«Образ художественной культуры Древней Греции». (панно)	1	Создание панно «Греческий атлетический праздник», или «Праздник Великих Панафиней».	Принести литературный, изобразительный материал по культуре Японии.			Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей
20	«Образ художественной культуры Японии». (пейзаж)	1	Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиками, стрекозами, ветка цветущей вишни).				Гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей, большие листы бумаги
21	«Изображение японок в национальной одежде».	1	Передача характерных черт лица, прически, движения, фигуры.	Принести литературный, изобразительный материал по культуре Западной Европы.
22	«Образ художественной культуры средневековой Западной Европы». ( готика )	1	Архитектурные зарисовки средневековых западноевропейских городов.				Гуашь, кисти, пастель, ножницы, клей. большие листы бумаги
23	«Одежда и предметы быта горожан средневековья»	1	Зарисовки по представлению.
24	«Праздник цехов ремесленников на городской площади». (панно)	1	Работа над созданием коллективного панно	Принести материал по теме четверти, подготовить сообщения к итоговому уроку (можно группами).
25	«Завершение работы над панно».	1	Используя панно, выполненные детьми за четверть, а так же материал, собранный учащимися, провести беседу по закреплению знаний.	Поиск материала посвященного материнству, стихи, песни, репродукции, подготовить рассказ.
26	«Завершение работы над панно».
4 четверть. Тема: «Искусство объединяет народы». 8 ч
27	«Все народы воспевают материнство». Рафаэль, М. Савицкий, Б. Неменский	1	Работа на тему «Мама».	Найти репродукции, стихи о материнстве. Выполнить мамин портрет с натуры.			Гуашь(пастель),кисти, бумага
28	«Все народы воспевают мудрость старости». Автопортреты Рембрандта, Леонардо да Винчи, Эль Греко, В. Тропинина	1	Изображение любимого пожилого человека (дедушка, бабушка, учительница и т. д.).	Нарисовать с натуры дедушку или бабушку.			Гуашь или мелки, пастель, бумага
29	«Искусство всех народов объединяет людей и в радости и в горе». Рембрант, П.Пикассо	1	Рисунок с драматическим сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. д.).	Написать маленький рассказ о своем рисунке.			Гуашь. кисти, бумага
30	«Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость».	1	Изображение событий, которые волнуют сегодняшних школьников.				Гуашь, кисти, бумага
31	«Все народы скорбят о павших за справедливость и воспевают их подвиг».	1	Создание эскиза памятника герою.	Вспомнить, какие произведения о героях, борцах за справедливость вы видели в селе, городе, районе.			Пластилин, стеки, дощечка
32	«Все народы скорбят о павших за справедливость и воспевают их подвиг».	1	Выполнение проекта памятника в объеме.				Пластилин, стеки, дощечка
33	«Представления народов о духовной красоте человека».	1	Подготовка работ к выставке.				Бумага, клей, ножницы
34	Обобщение и закрепление знаний по итогам начальной школы.	1	Подготовка выставки класса за начальную школу.

5. Немецкий язык

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 4 классе на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы начального общего образования по немецкому языку 2004, программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык» для 2-4 классов Автор Бим И.Л. и материалам авторского учебно-методического комплекса, «Немецкий язык» Бим И.Л,.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte» для 4 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
·       «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений. Бим И.Л. Рыжова Л.И. М., Просвещение 2010 г в двух частях;
·        две рабочие тетради на печатной основе;
·        аудиокассеты;
·        книга для учителя.

Примерная программа начального общего образования по немецкому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и рассчитана на 204 ч., таким образом, 68 ч приходится на изучение в 4 классе.

Рабочая программа составлена на 68 ч. (в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ 4).

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения

Основная интегрированная цель обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

         ·        формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших     школьников;
·        освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;
·        знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;
·        развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

· особенности интонации основных типов предложений;

· название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

· наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

· списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

· преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Календарный план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки похождения	Примечание
1	Литературные персонажи популярных детских книг.	8 ч.	сентябрь	Уроки № 1-8.
2	Мои друзья: имя, внешность, увлечения, хобби.	9 ч.	октябрь	Уроки № 9-17.
3	Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности.	9 ч.	Ноябрь Декабрь	Уроки № 18-26
4	Краеведение.	7 ч.	декабрь январь	Уроки № 27-32.
5	Мой дом, квартира, комната.	8 ч.	январь февраль	Уроки № 34-41.
6	Любимое домашнее животное.	5 ч.	февраль	Уроки № 2-46.
7	Мои увлечения. Выходной день в зоопарке.	6 ч.	март	Уроки № 47-52.
8	Страна изучаемого языка.	8 ч.	апрель	Уроки № 53-60.
9	Каникулы.	8 ч	май	Уроки № 61-68.
	Всего	68 ч

Календарно – тематическое планирование
(Учебно-тематический план)

		Сферы общения и тематика	Учебная цель урока	Дата
1	1 четверть	Литературные персонажи популярных детских книг. 8 ч.	Лексика по теме «Семья»
2			Порядок слов в предложении.
3			Обучение фонетически правильному чтению.
4			Систематизация знаний о начале учебного года в Германии.
5			Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем.
6			Спряжение сильных глаголов в Präsens.
7			Совершенствование умений устной речи
8			Аудирование. Pixi hat eine neue Freundin
9		Мои друзья: имя, внешность, увлечения, хобби. 9 ч.	Обучение устной речи с опорой на картинки
10			Активизация лексики по теме „Im Sommer“ в устной речи
11			Обучение монологическому высказыванию по теме „Mein Lieblingstier“
12			Совершенствование навыков аудирования
13			Письмо. Написание приглашений.
14			Контроль навыков чтения
15			Контроль навыков говорения
16			Контроль навыков письма.
17			Контроль навыков аудирования
18	2 четверт ь	Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. 9 ч.	Лексика „Schulе“
19			Лексика „Das Klassenzimmer“
20			Количественные числительные до 100.
21			Активизация лексики в устной речи
22			Обучение аудированию диалогической речи
23			Обучение говорению с опорой на рисунки
24			Порядковые числительные
25			Письмо «Mein Stundenplan»
26			Совершенствование навыков употребления в речи новой лексики и грамматики
27		Краеведение 7 ч.	Чтение «Meine Schule»
28			Обучение диалогической речи
29			Контроль навыков письма
30			Контроль навыков чтения
31			Контроль навыков говорения
32			Контроль навыков аудирования
33	3 четверть		Активизация лексики в устной речи и чтении
34		Мой дом, квартира, комната. 8 ч.	Ввод лексики по теме «Mein Zuhause».
35			Обучение чтению с полным пониманием
36			Ввод лексики по теме «In der Wohnung».
37			Дательный падеж.
38			Обучение аудированию
39			Обучение диалогической речи
40			Отрицание nicht
41			Активизация лексики и грамматики в устной речи
42		Любимое домашнее животное. 5 ч.	Ввод и систематизация новой лексики.
43			Винительный падеж
44			Обучение аудированию и чтению
45			Обучение монологической речи «Mein Haustier»
46			Падежи немецкого языка.
47		Мои увлечения. Выходной день в зоопарке. 6 ч.	Систематизация лексики
48			Склонение имен существительных
49			Контроль навыков говорения
50			Контроль навыков аудирования
51			Контроль навыков чтения
52			Контроль навыков письма
53	4 чет верть	Страна изучаемого языка 8ч.	Ввод новой лексики по теме «Внешность человека»
54			Обучение навыкам устной речи
55			Обучение диалогической речи
56			Модальные глаголы.
57			Аудирование
58			Страноведческий урок. День матери в Германии.
59			Письмо. Написание поздравлений.
60			Чтение с полным пониманием
61		Каникулы. 8 ч.	Страноведческий урок. Пасха.
62			Активизация лексики в устной речи
63			Степени сравнения имён прилагательных
64			Совершенствование умений употребления в речи новой лексики
65			Контроль навыков говорения
66			Контроль навыков чтения
67			Контроль навыков аудирования
68			Контроль навыков письма

Содержание учебного курса

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Основное содержание

Предметное содержание речи

68 ч.

Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Каникулы

Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться ; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола – lesen – das Lesen). Интернациональные слова: das Kino, die Fabrik и др.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.

Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование наиболее употребительных глаголов в Perfect (преимущественно рецептивно, т.е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ: Sprich! Wеine nicht!).

Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных.. Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

6. Математика

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по математике и примерной программы начального общего образования по математике.

Рабочая программа конкретизирует содержание предмета и дает распределение учебных часов по разделам курса.

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

УМК:

Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 201 .

Цели обучения

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование

предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных

представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать

математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Основные содержательные линии

Основу курса математики в 4 классе составляет изучение нумерации многозначных чисел и четырёх арифметических действий с числами в пределах миллиона.

Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой раздела (модуля) «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы времени и работа над их усвоением. Специальное внимание уделяется рассмотрению задач знакомых уже видов, но построенных на понимании взаимосвязи между новыми величинами, а также творческий подход к решению задач. Это задачи на нахождение начала, конца и продолжительности событий, решаемые действиями сложения и вычитания; задачи, построенные на знании взаимосвязи между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении, а так же задачи на вычисление площади прямоугольника по заданным его сторонам и задачи, обратные им.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени. Умение осуществлять выбор действия при решении задач каждого вида должно быть доведено почти до автоматизма. Вместе с тем это умение должно быть хорошо осознанным, чтобы ученик всегда мог обосновать правильность выбора действия с помощью логических рассуждений. Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

Поурочно-тематическое планирование

№		Тема урока	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
		Тема «Нумерация» 12 часов
1	1	Нумерация. Счет предметов. Разряды	Текущий	Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица
2	2	Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.		Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
3	3	Нахождение суммы нескольких слагаемых. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.	Текущий. Самостоятельная работа	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
4	4	Вычитание трехзначных чисел вида 604-467		Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
5	5	Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные	Текущий. Фронтальный опрос	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные
6	6	Умножение на 0 и 1. Перестановка множителей в произведении.	Самостоятельная работа	Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные
7	7	Приемы письменного деления на однозначное число	Тематический. Арифметический диктант	Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел
8	8	Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа	Текущий	Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа
9	9	Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль		Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
10	10	Свойства диагоналей прямоугольника		Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками Знать свойства диагоналей прямоугольника.
11	11	Свойства диагоналей квадрата. Построение простейших логических выражений типа «…и/ или…»	Текущий. Арифметический диктант	Знать свойства диагоналей квадрата. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, вычислять периметр многоугольника
12	12	Контрольная работа №1 «Повторение изученного»	Контрольная работа	Уметь пользоваться изученной математической терминологией,решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
		Числа, которые больше 1000. 11 часов
13	1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч	Самоконтр. Взаимоконтр Текущий	Знать последовательность чисел в пределах 1000000 уметь записывать в виде суммы разрядных слагаемых
14	2	Чтение чисел. Запись чисел	Текущий опрос	Знать последовательность чисел в пределах 1000000 уметь читать и записывать многозначные числа
15	3	Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых	Тест	Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
16	4	Сравнение чисел	Текущий	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
17	5	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	Текущий. Фронтальный опрос	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
18	6	Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе	Взаимопров Самопровер Тест	Знать последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе
19	7	Класс миллионов и класс миллиардов.	Текущий. Фронтальный опрос	Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
20	8	Луч. Числовой луч.	Текущий	Знать понятия «луч», «числовой луч». Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч
21	9	Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки	Текущий. Арифметический диктант	Знать понятие «угол», виды углов. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой
22	10	Закрепление изученного материала по теме «Нумерация больше 1000»	Работа в парах	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000
23	11	Контрольная работа №2 по теме «Нумерация числе больше 1000».	ТУЗ	Уме58, 159 с. 34ть читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе
		«Величины» 16 часов
24	1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Единицы длины. Километр.	Текущий	Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
25	2	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр	Текущий	Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе
26	3	Ар, Гектар.		Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
27	4	Таблица единиц площади.	Текущий. Арифметический диктант	Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
28	5	Измерение площади фигуры с помощью палетки	Текущий	Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь
29	6	Нахождение нескольких долей целого	Работа над ошибками	Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками
30	7	Нахождение целого по его части	Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
31	8	Единицы массы. Тонна. Центнер	Текущий. Арифметический диктант	Знать понятие «масса», единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах
32	9	Таблица единиц массы	Текущий	Знать таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
33	10	Единицы времени	СР Текущий	Знать единицы времени. Уметь использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)
34	11	Сутки. 24-часовое исчисление времени	СР Текущий.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах ) Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом
35	12	Е3270, 272 с. я ции на смекалку-диницы времени. Секунда	Текущий	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)
36	13	Единица времени – век	текущий	Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
37	14	Таблица единиц времени	Закрепление. Величины.	Знать таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
38	15	Контрольная работа №3 по теме «Величины»	Контрольная работа	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом
39	16	Работа над ошибками. Закрепление изученного.
		«Сложение и вычитание» 9 часов

40	1	Письменные приемы сложения и вычитания	Текущий	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией
41	2	Приём письменного вычитания для случаев 7000-345, 37007-18032		Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)
42	3	Нахождение неизвестного слагаемого (решение уравнений вида х+15=68:2)	СР (карточка) Текущий	Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений
43	4	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого		Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
44	5	Нахождение суммы нескольких слагаемых		Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
45	6	Сложение и вычитание величин	Текущий	Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах
46	7	Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, сформулированные в косвенной форме.	Текущий Арифметический диктант	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической
47	8	Закрепление пройденного материала.	СР (карточка) Текущий
48	9	Контрольная работа№4 «Сложение и вычитание»	ТУЗ	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений
		«Умножение и деление» 28 часов

49	1	Анализ к/р. Работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.	Самоконтр. Взаимоконтр Текущий	Уметь выполнять вычисления с нулем
50	2	Письменные приемы умножения многозначного числа на однозначное.	СР (карточка) Текущий	Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом
51	3	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	СР Текущий. Арифметический диктант	Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений
52	4	Решение уравнений вида х∙8=26+70	ПР Текущий	Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
53	5	Повторение изученного материала о действии деления.	СР (карточка) Текущий	Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
54	6	Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное.	Самоконтр. Взаимоконт	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
55	7	Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное	СР Текущий
56	8	Решение задач изученного вида. Решение задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.	Карточки	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
57	9	Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя.	Текущий	Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестного делителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом,
58	10	Решение задач на пропорциональное деление. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс работы (объём всей работы, время, производительность труда)	ПР Текущий	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления,
59	11	Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули	Арифметический диктант	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
60	12	Деление многозначных чисел на однозначные	Текущий
61	13	Деление многозначных чисел на однозначные	Взаимопроверка
62	14	Решение задач с применением приемов умножения и деления	Взаимопроверка
63	15	Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»	Тематический. Арифметический диктант.
64	16	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».
65	17	Решение задач на нахождение среднего значения	СР (карточка) Текущий	Знать понятие «среднее арифметическое». Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое
66	18	Решение задач на нахождение среднего значения.	Самоконтр. Текущий
67	19	Скорость. Время. Расстояние.	Текущий. Арифметический диктант	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние
68	20	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Построение простейших логических выражений «если …, то …»	Текущий
69	21	Решение задач на движение. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на таблицу.	Обучающая карточка Текущий
70	22	Решение задач на движение.	ПР Текущий. Арифметический диктант
71	23	Закрепление пройденного материала.	СР (карточка)	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника
72	24	Контрольная работа №5 по теме «Решение задач».		Уметь устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим способом
73	25	Работа над ошибками. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы.		Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, выполнять работу над ошибками
74	26	Виды треугольников	Текущий	Знать понятие «треугольник», виды треугольников. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника
75	27	Виды треугольников. Построение треугольника с помощью угольника, циркуля и линейки	Текущий	Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника
76	28	Построение прямоугольника на нелинованной бумаге	Текущий
		«Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Деление на числа, оканчивающиеся нулями» 18 часов

77	1	Умножение числа на произведение.	Взаимоконт. Текущий	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений
78	2	Устные и письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.	Самопровер Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
79	3	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.		Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся
80	4	Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.	Текущий Фронтальный опрос	Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
81	5	Решение задач на встречное движение. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на чертёж.	Текущий. Самостоятельная работа (10 мин)	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений
82	6	Перестановка и группировка множителей.	Текущий. Арифметический диктант	Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления
83	7	Решение задач изученных видов.	Самоконтр. Взаимоконтр Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений
84	8	Контрольная работа №6 по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»
85	9	Деление числа на произведение.	Самопровер Текуший	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
86	10	Деление с остатком на 10, 100, 1000.	Текущий. Индивидуальный опрос	Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом
87	11	Решение задач арифметическим способом.	СР (карточка) Текущий
88	12	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Обучающая карточка Текущий	Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100
89	13	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	Текущий	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления
90	14	Приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление.
91	15	Решение задач на движение в противоположных направлениях	Текущий. Арифметический диктант	Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях
92	16	Решение задач на движение в противоположных направлениях.	Текущий
93	17	Закрепление изученного материала. Куб и шар.	Дидактическая игра
94	18	Контрольная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».	ТУЗ	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
		«Умножение на двузначное и трехзначное число» 11 часов

95	1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение числа на сумму.	СР (карточка) Текущий.	Знать правило умножения числа на сумму. Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений
96	2	Приём устного умножения на двузначное число.	Арифметический диктант
97	3	Письменное умножение на двузначное число.	Текущий	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления
98	4	Письменное умножение на двузначное число.	ПР Текущий	Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число
99	5	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	Текущий Арифметический диктант	Уметь решать задачи изученных видов
100	6	Закрепление изученного материала. Построение простейших логических выражений типа «не только, но и …»	Взаимопроверка Текущий	Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число
101	7	Письменное умножение на двузначное число.	Развивающая карточка Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число
102	8	Письменное умножение на трехзначное число.	СР (карточка) Текущий.	Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число
103	9	Письменное умножение на трехзначное число вида 327 х 406	Арифметический диктант	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)
104	10	Закрепление изученного материала.
105	11	Контрольная работа №8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

		«Деление на двузначное и трехзначное число» 22 часов
106	1	Работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число.	СР (карточка) Текущий	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений
107	2	Письменное деление с остатком на двузначное число	Текущий. Арифметический диктант	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения
108	3	Письменное деление на двузначное число.	Самопровер. Текущий. Тест	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число
109	4	Письменное деление на двузначное число.	СР Текущий. Фронтальный опрос	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)
110	5	Письменное деление на двузначное число вида 282 : 47	Арифметический диктант	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
111	6	Решение задач изученных видов	Самостоятельная работа	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
112	7	Письменное деление на двузначное число.	Самопровер. Арифметический диктант	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
113	8	Решение задач изученных видов.	Самоконтр. Текущий	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)
114	9	Решение задач на движение	СР Тематический. Фронтальный опрос	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления
115	10	Умножение и деление на двузначное число	Текущий Самостоятельная работа	Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений
116	11	Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»	Контрольная работа	Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений
117	12	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного материала.	Работа над ошибками	Уметь выполнять работу над ошибками
118	13	Письменное деление на трехзначное число.	Самоконтр. Текущий	Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число
119	14	Письменное деление на трехзначное число.	Тематический. Арифметический диктант	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений
120	15	Деление на трехзначное число	СР	Уметь выполнять письменные вычисления
121	16	Деление на трехзначное число	Взаимопровер. Самопровер. Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление
122	17	Письменное деление на двузначное и трехзначное число.	Самоконтр. Фронтальный опрос
123	18	Деление с остатком	Самоконтр. Взаимоконтр Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100
124	19	Решение задач изученных видов.	Текущий. Тест	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком
125	20	Проверка умножения делением	Текущий	Знать способ проверки умножения делением
126	21	Проверка умножения делением	Взаимопровер. Самопровер. Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений
127	22	Контрольная работа № 8	ТУЗ
		«Повторение изученного в 4 классе» 9 часов
128	1	Нумерация. Римская нумерация.
129	2	Уравнение.
130	3	Сложение и вычитание. Умножение и деление.
131	4	Правила о порядке выполнения действий.
132	5	Величины.
133	6	Геометрические фигуры.
134	7	Итоговая контрольная работа № 9
135	8	Работа над ошибками. Решение задач изученных видов
136	9	Математический КВН.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики Обучающиеся должны знать:

• названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

• как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;

• названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

• связь между компонентами и результатом каждого действия;

• основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

• правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

• таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;

• единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

• связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;

• виды углов: прямой, острый, тупой;

• определение прямоугольника (квадрата);

• свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

• представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

• находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

• выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

• решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

• решать задачи в 1—3 действия;

• находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

• находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

• узнавать время по часам;

• выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

• применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;

• строить заданный отрезок;

• строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон

7. Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2005 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год – 5 часов в неделю.

Для реализации программного содержания используются:

· Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

· Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к русскому языку. Требованиями образовательной программы по русскому языку в 4 классе предусмотрены обязательная лексическая и этимологическая работа со словом, текстом, развитие орфографической зоркости, самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по опорным материалам, активное включение учащихся в анализирование различных языковых явлений.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.

Данная программа направлена:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание окружающего мира и самого себя.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности

к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес к его изучению.

Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развёрнутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребёнка.

Лингвистическое (речевое) развитие включает в себя:

осознание (понимание) ребёнком соотнесённости окружающего мира и слова, способного рассказать об этом мире (его прошлом, настоящем и будущем);

слово образуется (рождается), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области фонетики, лексики, морфемики и

грамматики родного языка;

формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, приёмов лингвистического анализа, синтеза;

осознание себя носителем русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе русского языка реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности –

говорения, чтения и письма;

речевого слуха, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя высказываний младших школьников;

диалогической и монологической форм речи учащихся;

способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения (в устной и письменной форме), близкие детям по тематике

(описание, повествование, рассуждение).

Курс ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать, анализировать и рассуждать. Методическая система учебников построена в соответствии с психофизиологическими особенностями учащихся (это обеспечивается определённой дозировкой материала, созданием на уроке атмосферы открытия и удивления, выработкой навыков учебной самостоятельности разнообразием текстового учебного материала, поэтапностью, диалектичностью организации обучения от 1 к 4 классу).

Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Учебники «Русский язык» построен в контексте авторской концепции развивающего обучения.

В соответствии с программой каждого года обучения материал представлен тремя основными разделами: Предложение, Слово (Морфология и Морфемика), Звуки и буквы.

Каждая тема раскрывается в определённой последовательности:

постановка проблемы и её анализ учащимися и учителем;

самостоятельная формулировка детьми открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала правил, способов действий, признаков понятий;

уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику;

введение соответствующей терминологии;

выполнение упражнений, различных по уровню сложности.

Особое место в учебнике занимают сведения о языке. Приводимые сведения из истории языка ставят своей целью приобщение детей к постановке вопроса и поиску ответа относительно того, что и почему изменяется в языке.

Среди средств организации учебно-познавательной деятельности учащихся, представленных в учебниках, основное место занимают так называемые

аналитические планы.

Аналитические планы – это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение:

способствовать осознанию учащимися смысла выполняемой работы;

помочь детям сосредоточиться на главном, вспомнить, воспроизвести знания, необходимые для выполнения задания, выбрать способы деятельности;

раскрыть связь между целью работы и теми знаниями и способами деятельности;

поставить учащихся в ситуацию выбора возможных вариантов рассуждения, объяснения, поиска относительно выполняемого задания;

формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

В методический аппарат учебника включены специальные ориентиры, которые выделяют тот или иной учебный материал или задание. Специальными

значками-символами обозначены правила, сведения о языке, слова для справок, задания для самостоятельной работы, письмо по памяти, работа с

таблицами,

ориентировочные границы урока и т.д.

Текстовой учебный материал в своей основе – прозаические и стихотворные произведения русской классической и современной литературы, различные

формы народного творчества (загадки, пословицы, поговорки и т.д.)

Данный учебник «Русский язык» завершает курс русского языка в начальной школе и строится как обобщение, конкретизация уже известного детям из 1 – 3 классов. На основе полученных детьми знаний происходит постепенное и мотивированное введение новых сведений. Большое значение приобретает работа с таблицами, в результате которой учащиеся выявляют, анализируют закономерности склонения и правописания частей речи. В структуру заданий входят аналитические планы, назначение которых – уточнение смысла задания, с которым предстоит работать, актуализация (воспроизведение) знаний, необходимых для его выполнения, определение последовательности и возможных вариантов выполнения задания.

Основные разделы курса – Предложение и Части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие).

В разделе Предложение обобщаются знания детей о простом предложении, раскрывается понятие главных, второстепенных и однородных членов простого предложения. Уточняя характеристику простого предложения, подчёркивается, что оно представляет собой смысловое и интонационное единство, грамматическое целое и служит для выражения суждения. Система заданий по сложному предложению обеспечивает понимание детьми того, что сложное предложение – это не механическое соединение нескольких простых предложений. Главное то, что оно тоже составляет смысловое и интонационное единство.

В связи с тем, что дети постоянно обращаются в своих высказываниях, изложениях, общении к прямой речи, в данном курсе представлен материал о значении употребления, об оформлении на письме прямой речи.

В разделе Части речи имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие раскрываются как сочетание лексического значения и грамматических признаков (категорий).

Система заданий в каждой теме организована так, что последовательно осуществляется связь грамматики, орфографии и речевого опыта младших школьников.

Особое место в структуре курса занимает завершающий раздел Контрольные задания. Он представляет собой критериально – оценочную основу, которая даёт возможность установить (оценить) уровень овладения школьниками знаниями, умениями и навыками в области родного языка за все годы обучения в начальных классах. Более того, содержание знание этого раздела даёт возможность судить и об уровне сформированности учебной деятельности учащихся, и прежде всего таких её сторон, как умение самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, алгоритмическими предписаниями); способность к самоконтролю.

Таким образом, основная функция программы русского языка с учётом всех перечисленных задач, – пробудить у учащихся интерес к узнаванию родного языка.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	№п п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Домашнее задание	Дата
№ урока	№п п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Домашнее задание
		Предложение 30 часов
1	1	Предложение. Главные члены предложения.	Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение. Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову.	с.3, упр.5
2	2	Связь слов в предложении. Словосочетание.		с.5, упр.8
3	3	Обстоятельство – второстепенный член предложения.		с.7, упр. 13
4	4	Определение – второстепенный член предложения.		с.10, упр. 20
5	5	Дополнение – второстепенный член предложения.		с.13, упр.23
6	6	*Р/Р* Подробное изложение по рассказу Э. Шима “Жук на ниточке”		инд. задание по развитию речи
7	7	*Р/Р* Редактирование подробного изложения по рассказу Э. Шима “Жук на ниточке”		инд. задание по развитию речи
8	8	*Контрольная работа № 1 по теме «Повторение»*
9	9	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.		словарь
10	10	Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые.	Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Составлять предложения с однородными подлежа	с.16, упр.28
11	11	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.		с.18, упр.32
			щими и однородными сказуемыми, редактировать
12	12	Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов.		С.21, упр.37
12	12			С. 23, упр.41
13	13	Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов. Закрепление.		С. 23, упр.41
14	14	Предложения с однородными членами, соединёнными союзом и.		С.25, упр.45
14	14	Предложения с однородными членами, соединёнными союзом и.		С. 28, упр.50
15	15	Предложение с однородными второстепенными членами предложения		С. 28, упр.50
16	16	Однородные дополнения. Знаки препинания при однородных дополнениях.	Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых. Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами. Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами. Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесе ния этих предложений. Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами. Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепен	с.31, упр.55
17	17	Однородные обстоятельства. Знаки препинания при однородных обстоятельствах.		с.34, упр.59
18	18	Предложение с однородными членами. Закрепление.		С.37, упр.64
19	19	Однородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.		с.42, упр.73
20	20	Р/Р Свободный диктант.
20	20	Р/Р Свободный диктант.
		.
21	21	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Работа над ошибками.
22	22	Проверочный диктант	ными членами предложения. Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов. Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста). Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами. Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов. Работать в паре: озаглавливать текст.
23	23	Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.	Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы. Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы. Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов). Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное). Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов). Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях. Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.	с.45, упр.80
23	23	Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.		С. 47, упр.83
24	24	Простые и сложные предложения.		С. 47, упр.83
25	25	Знаки препинания в сложных предложениях.		с.49, упр.88
26	26	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Выделять в тексте предложения с прямой речью. Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора). Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью. Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью. Объяснять расстановку знаков препинания.	с. 54, упр. 93
27	27	Прямая речь. Оформление диалога.		с. 58,правило, упр. 97, словарь
28	28	Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением.	Выделять предложения с прямой речью. Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением. Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели). Составлять предложения, небольшие тексты (диалоги) с обращением. Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Обращение не является членом предложения”. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.	с. 58, упр. 98
29	29	*Контрольная работа № 2 по теме: “Предложение”*
30	30	Знаки препинания в предложениях с обращением. Работа над ошибками.		с. 65, упр. 110
		Имя существительное 40 часов
31	1	Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.	Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте. Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц. Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных. Давать толкование термину существительные общего рода. Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте. Составлять текст-описание на заданную тему.	с. 68, упр.6
32	2	Изменение имён существительных по числам.		с.70, упр.11
33	3	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных.		с.73, упр.17
34	4	Изменение имен существительных по падежам.		с.76, упр.24
35	5	Употребление предлогов с различными падежами имен существительных.		С.78, упр.28
36	6	Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.	Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. Выделять окончания имён существительных. Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных. Выделять из предложений словосочетания с существительными. Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании. Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного. Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме. Определять падеж существительного в предложении (в тексте).	С. 81, упр.33
37	7	Именительный и винительный падежи имен существительных.		с.84, упр.39, словарь
37	7	Именительный и винительный падежи имен существительных.
38	8	Р/Р Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
39	9	Работа над ошибками.		инд. карточка
39	9	Работа над ошибками.
40	10	Контрольная работа № 3 по теме « Имя существительное»
40	10	Контрольная работа № 3 по теме « Имя существительное»
41	11	Работа над ошибками.
42	12	Основные типы склонения имен существительных. Первое склонение.	Разбирать существительные по составу. Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа) Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.	с.87, упр.44
43	13	Второе склонение имен существительных.		С. 94, упр.53
44	14	Второе склонение имен существительных.		С. 96, упр.59
45	15	Третье склонение имен существительных.		С. 100, упр.64
46	16	Третье склонение имен существительных.		с. 104, упр. 71
47	17	Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.		с.107, упр.73
48	18	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения.	Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку. Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы. Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение. Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице). Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст). Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д.	с.111, упр.86
49	19	Падежные окончания имен существительных единственного числа		С. 114, упр.91
50	20	Падежные окончания имен существительных.		С. 117, упр. 101
51	21	Р/Р Обучающее изложение
52	22	Работа над ошибками.		С. 120, упр.106
53	23	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь.		с.123, упр. 113
54	24	Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед.		с.125,упр.120
55	25	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.		с.127, упр.124
56	26	Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.		с.129, упр.129
57	27	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.		с.131, упр.132
57	27			С. 132, упр.135
58	28	Правописание падежных окончаний имен существительных.		С. 132, упр.135
59	29	Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Закрепление.		С. 134, упр.139
60	30	Р/Р Подробное изложение. Повторение знаний о признаках текста.
61	31	Работа над ошибками. Редактирование текста.
62	32	*Контрольная работа* *№ 4* *по теме: “Склонение имен существительных в единственном числе”*
63	33	Работа над ошибками. Склонение имен существительных во множественном числе.		С. 140, упр.148
64	34	Склонение имен существительных во множественном числе с твердой основой.	Выделять существительные в форме множественного числа. Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице). Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа. Толковать (объяснять) значение выделенного выражения. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)	С. 142, упр.153
65	35	Склонение имен существительных во множественном числе с мягкой основой.		с.145, упр.159
66	36	Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа.		С. 146, упр.160
67	37	Окончание существительных множественного числа.		с.148,упр.164
68	38	Контрольная работа № 5 по теме «Имя существительное»
69	39	Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.
70	40	Обобщающий урок по теме.
		*Имя прилагательное 25 часов*
71	1	Общие сведения об имени прилагательном.	Характеризовать лексическое значение имен прилагательных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности. Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении. Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице) Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш. Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.	с.152, упр.8
72	2	Изменение имен прилагательных по числам и родам.		с.155, упр.14
73	3	Общие признаки имени прилагательного.		С.157, упр.18
74	4	Связь имени прилагательного с именем существительным.		с.157, упр.20
75	5	Р/Р Обучающее изложение.
76	6	Работа над ошибками. Редактирование текста изложения.
77	7	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.		с.163, упр.27
77	7	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.		С. 165, упр.33
78	8	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.		С. 165, упр.33
79	9	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.		С. 168,упр.38
80	10	Урок-соревнование по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»	Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях.
81	11	Склонение имен прилагательных. Именительный и винительный падежи.	Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Формулировать вывод по результатам сравнения. Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях. Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными. Толковать (объяснять) значение пословиц. Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении. Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание). Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа. Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки. Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.	с.174, упр.51
82	12	Склонение имен прилагательных. Родительный и винительный падежи.		С. 177, упр.58
83	13	Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.		с.6, упр.6
84	14	Правописание окончаний имен прилагательных единственного числа женского рода.		С.7, упр.7
85	15	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа.		с.9, упр.10
86	16	Падежные окончания имен прилагательных женского рода.		С. 12, упр.15
87	17	Падежные окончания имен прилагательных женского рода.		С. 17, упр.13
88	18	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Закрепление.		С.16, упр.22
89	19	Р/Р Сочинение на пословицу.
90	20	Работа над ошибками. Определение типа текста.
91	21	Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.		с.20, упр.27
92	22	Склонение имен прилагательных множественного числа.		С. 23, упр.32
93	23	Склонение имен прилагательных множественного числа.		С.25, упр.37
94	24	*Контрольная работа № 6* по теме: “Безударные окончания имен прилагательных”		инд. карточка
94	24			С.25, упр. 38
95	25	Работа над ошибками. Обобщение по теме « Имя прилагательное»		С.25, упр. 38
		*Личные местоимения 10 часов*
96	1	Общие сведения о личных местоимениях.	Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение. Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике. Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений. Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.	с.30, упр.7
97	2	Значение личных местоимений. Личное местоимение и имя существительное.		с.31, упр.10
98	3	Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений.	Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются. Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме И.п. и в форме косвенных падежей. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями. Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей. Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи. Редактировать текст с использованием личных местоимений.	с.34, упр.15
99	4	Склонение личных местоимений множественного числа.		с.37, упр.20
100	5	Склонение личных местоимений множественного числа.		С.39,упр.25
101	6	Раздельное написание личных местоимений с предлогами.		с.42, упр.31
102	7	Правописание личных местоимений с предлогами.		с.48, упр. 39
103	8	*Контрольная работа* *№ 7 по теме: “Личные местоимения”*
104	9	Р/Р Редактирование текста. Работа над ошибками.		инд.карточка
104	9	Р/Р Редактирование текста. Работа над ошибками.
105	10	Обобщение знаний о личных местоимениях.
		Глагол 45 часов
106	1	Общие сведения о глаголе.	Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Характеризовать роль глаголов в речи.	с.54, упр.8
107	2	Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола.		с.57,упр.12
108	3	Неопределенная форма глагола.		с.61, упр. 20, словарь
109	4	Неопределенная форма глагола.	Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте) Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме. Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.	С. 61, упр.21
110	5	Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь.		С63, упр.27
111	6	Р/Р Составление кулинарного рецепта.		инд. задание по развитию речи
112	7	Закрепление пройденного материала.		словарь
113	8	Время глагола. Изменение глаголов по временам.		С.66, упр.35
114	9	Время глагола.
115	10	Образование глаголов прошедшего времени.		С.74, упр. 47
116	11	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	Определять форму времени глагола. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени. Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени. Выделять глаголы в форме прошедшего времени. Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени. Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам. Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу. Определять форму времени глагола. Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.	с.74, упр.46
117	12	*Контрольная работа № 8* *по теме: “Неопределенная форма глагола”*
118	13	Работа над ошибками.
119	14	Спряжение глаголов.
120	15	I и II спряжение глаголов.		С. 80, упр.59
121	16	Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.	Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой. Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа. Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.	с.83, упр. 64
122	17	Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа.		С.86, упр. 71
123	18	Глаголы в форме 2-го лица единственного числа.		С. 88, упр.76
124	19	Глаголы 3-го лица единственного числа.		С. 91, упр.82
125	20	Глаголы 3-го лица единственного числа.		С.92, упр.85
126	21	Р/Р Редактирование текста		инд. задание по развитию речи
127	22	Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.		С.94, упр.89
128	23	*Контрольная работа № 9* *по теме: “Время глагола”.*
129	24	Работа над ошибками. Личные окончания глаголов множественного числа.		с.97, упр. 94
130	25	Спряжение глаголов. Закрепление.		с.98, упр. 98
131	26	Правописание мягкого знака в глаголах. Закрепление изученного.	Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность). Составлять тексты грамматических задач по аналогии. Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок. Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст сказки. Писать сочинение на заданную тему. Составлять план текста и писать по нему изложение.
132	27	Спряжение глаголов.		с.103, упр. 109, словарь
133	28	Спряжение глаголов.		с.107, упр. 117
134	29	Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.		с.109, упр. 121
135	30	Правописание безударных личных окончаний глаголов.		с.110,упр. 122
136	31	Правописание глаголов неопределённой формы.		С.112, упр.127
137	32	Спряжение глаголов.		С.113, упр.129
138	33	Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.		с.114, упр. 132
139	34	Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		Индив. задание
140	35	Анализ сочинений и редактирование текста.
141	36	Спряжение глаголов.
142	37	Спряжение глаголов.		С. 117, упр.138
143	38	Спряжение глаголов. Закрепление.		С.116, упр.136
144	39	Спряжение глаголов. Закрепление.		С. 117,упр.139
145	40	Спряжение глаголов. Закрепление.		С.118, упр. 141
146	41	Р/Р Изложение.
147	42	Спряжение глаголов. Закрепление.		С. 120, упр.143
148	43	*Контрольная работа № 10* *по теме: “Глагол”*
149	44	Контрольное списывание.
150	45	Обобщение знаний о глаголе. Работа над ошибками.
		*Наречие 4 часов*
151	1	Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.	Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие – неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.	с.124, упр. 5
152	2	Наречие как член предложения.		с.129, упр.13, словарь
153	3	Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.		С,132, упр.18
154	4	Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.		с.133, упр. 22
		*Повторение 16 часов*
155	1	Предложение. Виды предложений по цели высказывания, по интонации.	Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов). Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.	с.137, упр.8
156	2	Главные и второстепенные члены предложения.		с.141, упр.13
157	3	Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.		с.146, упр.26, словарь
158	4	Имя существительное.		с.150, упр.34
159	5	Имя прилагательное.		с.153, упр.44
160	6	Части речи (самостоятельные и служебные).		с.157, упр.55
161	7	Итоговая контрольная работа № 11	Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).
162	8	Контрольное списывание.
163	9	Контрольная работа по развитию речи.
164	10	Звуки и буквы.	Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор).
165	11	Звуки и буквы. Однокоренные слова.		с.164, упр.73
166	12	Разделительные мягкие и твёрдые знаки.	Выделять прилагательные по лексико-грамматическим признакам. Разбирать прилагательное как часть речи (морфологический разбор). Разбирать наречия по составу. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях. Объяснять правописание корневых орфограмм. Выполнять морфемный разбор слов.	с.160, упр.62
167	13	Предлоги и приставки.
168	14	Состав слова.
169	15	Сложные слова.
170	16	Урок-соревнование «Хочу всё знать!»

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать/понимать:

• признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;

• термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

• признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико- граммагические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

• морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

• признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

• признаки и личные окончания глаголов 1 и II спряжения;

• правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

• выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

• устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

• правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70 -80 слов) и письма текстов под диктовку (75- 85 слов) с изученными орфограммами (безударные надежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т.д.);

• готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т.д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

8. Технология

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Технология» Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д.

Программа используется в работе без изменения содержания. Разделы авторской программы сохранены.

На изучение технологии в 4 классе отводится 2 часа в неделю (68 часов в год)

УМК: Технология под ред. В.Д. Симоненко: учебник для 4 класса.

№ пп	Наименование разделов, модулей	Количество часов по классам
№ пп	Наименование разделов, модулей	1	2	3	4
1.	Вводное занятие				1
2.	Сельскохозяйственный труд				6
2.1.	Осенний период				2
2.2.	Весенний период				4
3.	Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)				39
3.1.	Изготовление изделий из бумаги и картона				11
3.2.	Изготовление изделий из природных материалов				5
л 3.3.	Изготовление изделий из пластичных материалов				4
3.4.	Изготовление изделий из текстильных материалов				11
3.5.	Изготовление изделий из проволоки и фольги				4
3.6.	Сборка моделей и макетов из деталей конструктора				4
4.	Домашний труд				5
4.1.	Уход за одеждой				1
4.2.	Ремонт книг				-
4.3.	Декоративное оформление предметов быта и жилища				3
4.4.	Современная бытовая техника				1
5.	Практика работы на компьютере				9
6.	Проекты творческие работы				8
	Итого:				68

№п/п	№ урока	Тема урока	Опорные знания, умения	Практическая работа	Дата
1	1	Технология вокруг нас. Инструктаж по технике безопасности.	Углубление понятия «технология». Общие сведения о различных технологиях. Влияние технологий на окружающую среду, экономику страны. Развитие понятий «труд», «профессия», «профессиональная деятельность». Внутренние признаки труда: целесообразность деятельности, рациональный выбор орудий труда, создание материальных и духовных ценностей	Анализ внешних и внутренних признаков трудовой деятельности людей, особенности проявления этих признаков в различных профессиях. Встреча с людьми различных профессий, экскурсия на промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Самостоятельный поиск информации, ее анализ и переработка. Мини-огчеты об экскурсии, доклады, сообщения о различных профессиях на основе информационного поиска
2	1	Сбор и учет урожая: уборка урожая лука. Инструктаж по технике безопасности.	Особенности уборки урожая лука. Сортировка и подготовка урожая к хранению	Уборка урожая, его сортировка, подготовка к хранению
3	2	Осенняя обработка земельного участка	Правила подготовки почвы к посадке плодовых деревьев и декоративных кустарников. Значение декоративных насаждений. Особенности их роста и развития. Уход за ними	Уборка участка и подготовка почвы к посадке растений. Высадка растений
4	1	Объемные изделия из соломы. Инструктаж по технике безопасности.	Подготовка материала к работе. Приемы закрепления соломы в пучке. Приемы плетения и сборка готового изделия	Изготовление объемных изделий из соломы: фигурки животных и птиц сельского подворья
5	2	Аппликация из природных материалов родного края: скорлупы яйца	Технология подготовки яичной скорлупы к работе. Правила личной гигиены при работе с этим материалом. Приемы создания мозаичных работ из яичной скорлупы. Способы крепления материала к основе(картон, ткань)	Изготовление мозаичного полотна из яичной скорлупы
6	3	Аппликация из природных материалов: коры дерева	Свойства материалов: бересты, коры (толщина, плотность, гибкость, прочность). Особенности выполнения аппликации из более плотных материалов: бересты, коры. Правила подготовки материалов к работе (обратить внимание детей на то, что береста и кора собираются со спиленных или поваленных в бурю деревьев). Технология аппликационных работ из бересты, коры	Изучение свойств бересты, коры. Планирование работы в соответствии с приемами разметки этих видов материалов. Выполнение аппликационных работ из бересты, коры
7	1	Плетение из бересты	Подготовка бересты к плетению. Разметка бересты, заготовка полос для плетения. Инструменты. ПТБ. Технология плетения тесьмы из двух полосок	Изготовление плетеной закладки из бересты. Примечание: при отсутствии бересты, возможно использование декоративной ленты для оформления букетов (шириной 1-1,5 см)
8	2	Плетение из бересты	Приемы прямого плетения из бересты	Изготовление салфетки, коробочки для мелочей
9	1	Праздничное печенье. Инструктаж по технике безопасности.	Народные традиции и обряды. Обрядовые изделия из теста: пряники, «жаворонки», печенье «козули». Виды теста. Лепка из пряничного теста. Подготовка материалов, инструментов и приспособлений для лепки	Анализ полученной информации. Изготовление памятки по изготовлению изделий из теста: пряников, печенья. Лепка печенья, пряников
10	2	Лепим из соленого геста	Соленое тесто: технология приготовления. Окрашивание соленого теста экологически безопасными красителями Оборудование рабочего места. Технология изготовления изделий из соленого геста	Лепка изделий из цветного соленого теста
11	3	Лепка объемных форм из пластики (возможна замена на соленое тесто, глину)	Воск, парафин, пластика, пластмасса. Свойства, применение. Формообразование деталей с применением каркасов. Технология лепки объемных изделий. Создание фактурной поверхности	Лепка декоративных объемных изделий: подставка под салфетки, карандашница
12	4	Рельефы из пластических материалов	Понятие «барельеф». Виды барельефов. История изразцов. Способы формования изделий. Декорирование изделия	Анализ информации. Изучение технологических карт. Изготовление изделий по выбору
13	1	Многообразие комнатных растений. Инструктаж по технике безопасности.	Многообразие комнатных растений. Условия роста и размножения. Правила и приемы ухода за ними	Наблюдение за ростом и развитием растений Уход за ними. Обобщение информации о комнатных растениях и изготовление карточек по уходу за ними
14	2	Композиции из комнатных растений	Виды композиций из комнатных растений. Основные законы составления композиций из растений	Составление композиций из комнатных растений с учетом условий их произрастания и особенностей интерьера помещения
15	1	Строим развертку куба и параллелепипеда	Конструктивные элементы куба и прямоугольного параллелепипеда. Признаки куба и прямоугольного параллелепипеда. Понятия «вид», «главный вид». Расположение видов на чертеже в проекционной взаимосвязи. Чтение простейших чертежей, состоящих из трех видов. Приемы построения и чтения разверток прямоугольного параллелепипеда. Понятия: вид, главный вид, чертеж, технический рисунок, развертка	Упражнения в построении и чтении чертежей, состоящих из грех видов разверток прямоугольного параллелепипеда
16	1	Карандашница из картона. Инструктаж по технике безопасности.	Общие сведения о нанесении размеров на простейшие графические изображения	Конструирование карандашницы на основе разверток прямоугольного параллелепипеда и куба. Изготовление развертки изделия
17	2	Карандашница из картона	Дополнительные детали. Цветовое решение изделия. Правила безопасной работы клеем, ножницами	Декоративное оформление карандашницы
18	1	Лепим из «битой бумаги»	История возникновения технологии папье-маше. Виды изделий из папье-маше: особенности традиций народных промыслов на основе папье-маше. Материалы, инструменты, приспособления для работы в технике папье-маше. Технологии изготовления изделий в технике папье-маше по готовой или самодельной форме	Анализ информации. Разработка изделия из папье-маше по готовой или самодельной форме: выбор формы, ее подбор или изготовление, выполнение эскиза будущего изделия
19	2	Лепим из «битой» бумаги	Планирование работы. Приемы изготовления формы изделия. Материалы и оборудование	Изготовление изделия из папье-маше по готовой или самодельной форме
20	3	Лепим из «битой» бумаги	Приемы оформления изделий из папье-маше. Последовательность операций. Роспись изделий по народным мотивам	Оформление изделий из папье-маше
21	1	Динамические игрушки. Инструктаж по технике безопасности.	История кукольных театров. Сказочные персонажи уличных передвижных театров. Способы для соединения деталей из бумаги и картона (разъемные и неразъемные, подвижные и неподвижные). Материалы для соединения деталей (проволока, нитки, пластиковые стержни). Подвижные соединения деталей с помощью заклепок разных типов. Правила безопасной работы	Упражнения по выполнению подвижных соединений разными способами и материалами
22	2	Мастерим актеров для кукольного театра	Конструктивные особенности динамических игрушек «дергунчиков». Технология изготовления игрушек. Правила безопасной работы	Конструирование, изготовление и оформление деталей игрушек «дергунчиков»: Вини-Пух, лошадка, лягушонок, Буратино и др.
23	3	Мастерим актеров для кукольного театра	Конструктивные особенности динамических игрушек «дергунчиков». Технология изготовления игрушек. Правила безопасной работы	Сборка игрушек «дергунчиков»: Вини-Пух, Пятачок, лягушонок, Буратино и др. Театрализованное представление фрагментов сказок
24	4	Мастерим актеров для кукольного театра	Конструктивные особенности динамических игрушек с подвижным шарнирным соединением. Технология изготовления игрушек. Правила безопасной работы	Конструирование, изготовление и игрушек с шарнирным соединением: «Крокодил Гена». «Мужик и медведь», «Веселые медвежата» и др.
25	5	Мастерим актеров для кукольного театра	Конструктивные особенности динамических игрушек, в основе движения которых лежит принцип ножниц. Технология изготовления игрушек. Правила безопасной работы	Конструирование, изготовление и игрушек- «ножниц»: «Жук». «Клоун» и др.
26	1	Для чего нужны металлы. Инструктаж по технике безопасности.	Металлургические предприятия Ярославской области. Профессии людей, связанных с производством и обработкой металла	Анализ информации о профессиях людей, связанных с производством и обработкой металла. Изготовление мини-газеты
27	2	Узоры из проволоки	Секреты художественной обработки проволоки: филигрань, эмаль со сканью. Ростовская финифть. Технология изготовления узоров из проволоки. Инструменты и приспособления для работы. Правила безопасной работы	Технологический анализ изделия. Разработка эскиза изделия. Подготовка фона работы, заготовок из крученой проволоки
28	3	Узоры из проволоки	Технология изготовления узоров из проволоки. Инструменты и приспособления для работы. Правила безопасной работы	Соединение деталей композиции сосновой. Роспись панно красками
29	4	Моделирование из фольги	Понятие «фольга». Выкраивание заготовок. Формование на плоскости, объемных фигур. Наматывание на шнур или проволоку. Приемы создания фактурной поверхности	Варианты практических работ: Изготовление цветов. Моделирование человека в костюме. Моделирование фигурок животных
30	1	Плетем макраме	Узелковое плетение. Виды узелкового плетения. Макраме. Материалы и приспособления для плетения в технике макраме. Основные приемы плетения макраме. Плетение шнуров. Правила безопасной работы	Упражнения но выполнению основных элементов макраме. Изготовление изделий в технике макраме
31	1	Нетканые швейные материалы. Инструктаж по технике безопасности.	Нетканые швейные материалы; виды нетканых швейных материалов. Назначение и характерные особенности трикотажных полотен, синтепона, ватина, флизелина; их применение в изготовлении одежды	Опыты но изучению структуры и свойств нетканых материалов. Изготовление коллекции нетканых материалов
32	2	Любимую куклу мастерим сами. Шьем игрушки из ткани	Традиции народной игрушки. Виды игрушек из ткани. Технология изготовления тряпичной куклы. Приемы работы с выкройками. Разметка и раскрой ткани. Соединение деталей из ткани. Способы и приемы декоративной отделки изделий из ткани	Изготовление игрушек из ткани: Мягкая игрушка
33	3	Любимую куклу мастерим сами. Шьем игрушки из ткани	Соединение деталей из ткани. Способы и приемы декоративной отделки изделий из ткани	Изготовление игрушек из ткани: Мягкая игрушка
34	1	Учимся вязать спицами. Инструктаж по технике безопасности.	Вязание спицами. Инструменты и материалы для вязания спицами. Рабочее положение рук при вязании. Основные приемы вязания: набор петель. вывязывание кромочных, лицевых, изнаночных петель, закрытие петель последнего ряда. Правила безопасной работы спицами	Упражнения по подбору нитей и спиц для вязания, набору петель, вывязыванию лицевых, кромочных петель, закрытию петель последнего ряда
35	2	Учимся вязать спицами	Графическое обозначение приемов вязания крючком. Чтение графических схем. Расчет количества петель для изделия	Разработка и изготовление образцов вязок из лицевых и изнаночных петель. Или изготовление деталей игрушки вязаной спицами
36	3	Учимся вязать спицами	Приемы соединения деталей в трикотажных изделиях. Влажно-тепловая обработка трикотажных изделий. Правила безопасной работы	Разработка и изготовление образцов вязок из лицевых и изнаночных петель. Или изготовление деталей игрушки вязаной спицами
37	1	Рисуем нитью. Инструктаж по технике безопасности.	Изонить: история возникновения Материалы и инструменты для изготовления изделий в технике изонити. Основные элементы техники (угол, круг). Приемы построения и заполнения круга и угла	Выполнение упражнений по построению и заполнению угла и крута
38	1	Практика работы на компьютере. Инструктаж по технике безопасности.		Соблюдение безопасных приёмов груда при работе на компьютере бережное отношение к техническим устройствам. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств
39	2	Рисуем нитью	Стилизация изображений для техники изонити	Стилизация изображений для техники изонити. Разработка и изготовление изделий в технике изонити
40	2	Практика работы на компьютере		Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора
41	3	Рисуем нитью	Приемы построения и заполнения круч а. Приемы оформления работы	Изготовление изделий в технике изонити. Оформление работы
42	3	Практика работы па компьютере		Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам
43	1	Украшаем окна	Интерьер. Особенности интерьера жилища человека в истории и современном мире. Дизайн окон. 11риемы изготовления украшений для окон из бумаги и картона	Изготовление подвесок из бумаги и картона для украшения окон
44	4	Практика работы па компьютере		Работа с простыми информационными объектами (текст). Создание, преобразование, сохранение, удаление
45	2	Современная бытовая техника. Инструктаж по технике безопасности.	Современная бытовая техника. Виды. Назначение. Общее представление об устройстве. Правила управления. Безопасные приемы груда при использовании бытовой техники	Управление работой бытовой техники: чтение условных обозначений на панелях бытовых приборов п пультах управления: соблюдение мер безопасности при использовании бытовых электроприборов
46	5	Практика работы на компьютере		Работа с простыми информационными объектами (таблица) Создание, преобразование, сохранение, удаление
47	3	Бижутерия в подарок	Виды украшений (аксессуары, ювелирные украшения, бижутерия). Особенности изготовления и ношения украшений (история и современность). Материалы, инструменты, приспособления, используемые для изготовления украшений в традициях русских народных промыслов. Профессия – ювелир	Разработка и изготовление украшений – кулонов и брелоков
48	6	Практика работы на компьютере		Работа с простыми информационными объектами (схема). Создание, преобразование, сохранение, удаление
49	1	Плавающие модели. Инструктаж по технике безопасности.	Морской и речной транспорт. 11онятие об устройстве плавающих средств (лодки, корабли, плоты). Материалы для изготовления плавающих моделей	Изготовление моделей лодок и кораблей из бумаг и, картона и других материалов. Для учащихся подбираются разного уровня сложности задания
50	7	Практика работы на компьютере		Работа с простыми информационными объектами (рисунок). Создание, преобразование, сохранение- удаление
51	2	Плавающие модели	Обтекаемые формы в технике и животном мире	Изготовление моделей лодок и кораблей из бумаги, картона и других материалов
52	8	Практика работы на компьютере		Вывод текста на принтер
53	1	Технологические машины (станки). Инструктаж по технике безопасности.	Общее понятие о технологических машинах, их видах и применении в народном хозяйстве Понятия: машина, сборочная единица, блок, двигатель, передающее устройство, рабочий орган	Экскурсия в слесарную и столярную мастерские, мастерские по обработке ткани. Сборка моделей технических устройств из деталей конструктора
54	8	Практика работы на компьютере		Создание текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера
55	2	Технологические машины (станки)	Виды передач вращательного движения в машинах и механизмах	Сборка моделей технических устройств из деталей конструктора
56	9	Практика работы на компьютере		Закрепление изученного. Практическая работа
57	1	Проект. Этапы проектной деятельности. Выдвижение идеи для выполнения учебного проекта.
58	2	Подбор материалов, инструментов и приспособлений, технологии выполнения.
59	3	Изготовление проектного изделия.
60	4	Изготовление проектного изделия.
61	5	Изготовление проектного изделия.
62	6	Контроль процесса и качества изготовления изделия.
63	7	Требования к готовому изделию.
64	8	Презентация творческого проекта.
65	1	Выращивание капусты. Инструктаж по технике безопасности.	Рассадный способ выращивания овощных культур. Разновидности капусты, особенности строения и употребления в пищу. Технология рассадного и безрассадного выращивания капусты	Подготовка почвы к выращиванию овощных культур. Выращивание капусты. Примечание: - предварительная подготовка рассады для детей
66	2	Выращивание томатов	Сорта томатов. Особенности выращивания томатов (посев семян, пикировка, высадка на постоянное место, уход за растениями). Уборка урожая, его хранение	Посев семян. Выращивание томатов. Наблюдение за ростом и развитием растений
67	3	Цветники Двухлетние цветочные растения	Особенности развития двухлетних растений. Технология их возделывания и использования в декоративном цветоводстве	Выращивание анютиных глазок. Уход за посевами
68	4	Цветники Многолетние цветочные растения	Особенности развития многолетних растений. Технология их возделывания и использования в декоративном цветоводстве	Выращивание люпинов. Уход за посевами

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения технологии во 4 классах младшие школьники должны знать и понимать:

• Роль трудовой деятельности в жизни человека;

• Влияние трудовой деятельности человека, развития науки, техники, технологий на окружающую среду и здоровье человека;

• Виды труда и технологий, содержание общих приёмов трудовой деятельности;

• Назначение, сферы применения, основные свойства различных материалов (природных, бумаги и картона, пластических, текстильных, металла, древесины);

• Назначение, сферы применения машин, технических устройств и инструментов (в том числе бытовой техники и компьютера), правила безопасной работы с ними;

• Взаимосвязь назначения, конструкции и дизайна изделия;

• Личностную или социальную значимость продуктов своего труда или труда других людей;

уметь (владеть способами и приёмами умственной и практической трудовой деятельности)

• На основе наблюдений сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий и видов труда;

• Определять материалы (природные, бумагу и картон, пластические, текстильные, фольгу и проволоку, древесину) по внешним признакам, используя различные ощущения;

• На основе сравнения соотносить свойства материалов и сферу их применения;

• Определять и соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия;

• Подбирать необходимые для работы инструменты и приспособления и соблюдать правила безопасного труда;

• Осуществлять рациональную и экономную разметку деталей, их изготовление и сборку в изделие, а также декоративную отделку изделия различными способами;

• Организовывать рабочее место для индивидуальной и коллективной трудовой деятельности при работе с различными материалами;

• Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки и эскизы, простейшие чертежи и схемы, инструкционные и технологические карты:

• Использовать различные источники информации о способах решения проблемы деятельности, в том числе и сеть Интернет;

• Выдвигать различные идеи по созданию изделий и соотносить их со своими реальными возможностями;

• Моделировать и конструировать несложные объекты из деталей конструктора по собственному замыслу;

• Выращивать однолетние и многолетние цветочные растения, простейшие овощные и зеленные культуры;

• Оценивать результаты своей деятельности в соответствии с поставленной задачей;

• Аргументировано доказывать свою точку зрения;

• Выбирать и осуществлять оригинальные способы презентации результатов своей работы;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Осуществлять поиск, преобразование и хранение информации в простейших знаково-символических средствах и с использованием компьютера;

• Подбирать материалы и инструменты, способы трудовой деятельности в зависимости от цели и ограничивающих условий;

• Планировать свою деятельность и осуществлять контроль за её ходом;

• Изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, собственному замыслу;

• Собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по образцу, эскизу, сборочной схеме, собственному замыслу;

• Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

• Осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;

• Соблюдать правила личной гигиены и безопасные приёмы работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, компьютером;

• Осуществлять элементарную уборку жилища, простейший уход за кухонной утварью и сервировку стола к завтраку, обеду и ужину;

• Управлять бытовой техникой, использовать электро- и радиоприборы;

• Использовать компьютерные программы для решения учебных и проектно- технологических задач;

• Осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе;

• Рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности.

9. Музыка

Пояснительная записка

Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство».

Основная цель изучение музыки в начальной школе:

· формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

· воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

· развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

· обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация)

Целью уроков музыки в 1 классе является введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.

Целью уроков музыки во 2 классе является развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений, понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл; накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

Целью уроков музыки в 3 классе развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений; сопоставление особенностей их творческого почерка; совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);

Целью уроков музыки в 4 классе расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран; воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе.

Сроки реализации программы – 4 года, с 1 по 4 классы

Нормативная база. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы начального общего образования по музыке, на основе авторской программы УМК Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка.1-4 классы» издательства «Просвещение», 2015 года издания.

Нормативно-методическое обеспечение:

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

· Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

· Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011г. № 19707).

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011г., регистрационный N 22540).

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).

· Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010.

· Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] / /http://mon.gov.ru/work/obr/dok/

· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. 2 часть. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.

· Основная образовательная программа образовательного учреждения.

· Авторские программы по музыке.

Логика структуры программы Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка.1-4 классы» разворачивается следующим образом:

В 1 классе происходит введения учащихся в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные их восприятию.

Во 2 классе рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки.

В 3 классе предметом рассмотрения являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др.

В 4 классе рассматриваются характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран; взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр); тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов; основные формы музыки и приемы музыкального развития

Место учебного предмета «Музыка» в междисциплинарных программах.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов реализует следующие положения «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»:воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов направлена на формирование культуры, здорового и безопасного образа жизни через осознанное использование обучающимися на уроках здоровьесберегающих музыкальных технологий, к которым относятся дыхательная гимнастика, тонирование, ритмотерапия, движения под музыку, релаксация.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов направлена на формирование универсальных учебных действий, в поурочном планировании представлена связь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета через характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета. Основное рекомендуемое содержание образования в начальной школе представлено в примерной программе по музыке следующими содержательными разделами: «Музыка в жизни человека» (30 часов), «Основные закономерности музыкального искусства» (60 часов), «Музыкальная картина мира» (30 часов).

Для реализации содержания «Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык» изучение музыкально-краеведческого содержания следует продолжать во всех классах начальной школы для того, чтобы к концу начальной школы выпускник научился ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции.

Основные виды деятельности обучающихся: хоровое, ансамблевое и сольное пение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, различного рода импровизации; инсценирование и драматизация песен, фольклорных образцов музыкального искусства. Творческое начало обучающихся развивается в размышлениях и высказываниях о музыке, художественных импровизациях, музицировании, индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

3. Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане ОУ ООО. Предмет изучается в 1-4 классах в объеме 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа во 2-4 классе).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. В этом разделе конкретизируются планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, включающими, в том числе, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержании «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, общения, установления аналогии в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты.

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Предметные результаты в 1 классе: выявлять жанровое начало музыки (песня, танец, марш); ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.); узнавать особенности звучания знакомых музыкальных инструментов, оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,

импровизации, игре на простейших шумовых инструментах), проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Предметные результаты во 2 классе: показывать эмоциональное и осознанное отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке; понимать содержание сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на интонационно-образный смысл; накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; понимать приемы развития и музыкальные формы (на основе повтора, контраста, вариативности); расширение умений и навыков хорового пения, пластического интонирования (музыкально-ритмических движений), элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Предметные результаты в 3 классе обогащение представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка, совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (пение, музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.).

Предметные результаты в 4 классе расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров(опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.); стилей, национальных и композиторских школ, выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран, тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов; умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности; расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр).

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.)

2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. «Музыка 1-4 классы» – М. : Просвещение, 2011.

3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2011.

4. Рабочая программа «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2014г.

5. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 1-4 классы, авт. Е. Д. Критская, Л.А.Алексеева, М.: Просвещение, 2012

6. Учебники Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С. Шмагиной

«Музыка. 1 класс» Москва «Просвещение» 2016;

«Музыка. 2 класс» Москва «Просвещение» 2013;

«Музыка. 3 класс» Москва «Просвещение» 2013;

«Музыка. 4 класс» Москва «Просвещение» 2014.

7. Пособия для учащихся:

«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,

«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»,

«Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»,

«Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс».

8. Пособия для учителей: «Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 1 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 2 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 3 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 4 класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (MP 3), «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (MP 3), «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс» (MP 3), «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс» (MP 3), «Уроки музыки. 1-4 классы».

9..Книги о музыке и музыкантах.

10.Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

1.Портреты композиторов.

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Технические средства обучения

1.Музыкальный центр 2.Ноутбук 3.Экран 4.Мультимедиа проектор

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»..

3.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

4.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

5.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/.

6.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

Тематическое планирование (авторская программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой)

№ п/п	Разделы, темы	Классы
№ п/п	Разделы, темы	1	2	3	4
1	«Музыка вокруг нас»	16
2	«Музыка и ты»	17
3	«Россия – родина моя»		3	5	3
4.	«День, полный событий»		6	4	6
5	«О России петь – что стремиться в храм»		5	4	4
6	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»		4	4	3
7	«В музыкальном театре»		5	6	6
8	«В концертном зале»		5	6	5
9	«Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье»		6	5	7
	Итого: 135 часов	33	34	34	34

Тематическое планирование в 1 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»
(в соответствии с требованиями ФГОС)

Содержание в соответствии с ФГОС (ООП)	Характеристика основных видов учебной деятельности (с авторской программы)	Планируемые результаты по разделу (ООП)
Раздел «Музыка вокруг нас» (16 часов)
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песня, танец, марш и их разновидности. Основные закономерности музыкального искусства. Интонации музыкальные и речевые. Композитор — исполнитель — слушатель. Формы одночастные, двухчастные Музыкальная картина мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык»	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором). Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша. Раздел «Музыка и ты» (17 часов) Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в проведении урока-концерта.		«Музыка в жизни человека» Выпускник научится: воспринимать музыку различных жанров, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности; воплощать художественно-образное содержание (в пении, слове, движении, играх, действах и др.). Выпускник получит возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности; «Основные закономерности музыкального искусства» Выпускник научится: наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Выпускник получит возможность научиться: реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов. «Музыкальная картина мира» Выпускник научится: исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); Выпускник получит возможность научиться: представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.)

Поурочное планирование в 1 классе

№	Да та	Тема урока Тип урока			Элемент содержания		Характеристика основных видов учебной деятельности (УУД)	Вида и задания контроля
Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас»
1.		Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. (Урок-путешествие)		Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. · П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» · Д.Кабалевский «Песня о школе».			Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
2		Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музыкальные традиции родного края. (Урок – экскурсия)		Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музыкальные традиции родного края. Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни. Музыка ярославского народа. · р.н.п. «Во поле береза стояла» · греческий танец «Сиртаки» · молдавская хороводная песня-пляска «Хора».			Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором). Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.	6.Б.П.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
3		Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. (Урок – игра)		Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.			Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
4		Песня, танец, марш. (Урок-путешествие)		Представление о многообразии музыкальных жанров песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше – поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. П.Чайковский: · «Сладкая греза», «Вальс», · «Марш деревянных солдатиков».			Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
5		Песенность – основное свойство русской музыки. (урок – путешествие)		Образная природа музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. · П.И.Чайковский «Осенняя песнь» · Г.Свиридов «Осень» · В.Павленко «Капельки» · Т.Потапенко «Скворушка прощается»			Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
6		Интонации музыкальные и речевые. Народные музыкальные традиции родного края. (урок – импровизация)		Интонации музыкальные и речевые. Народные музыкальные традиции родного края. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.			Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.	6.Б.П.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
7		Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. (урок – театрализация)		Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. · Д.Кабалевский «Песня о школе» · А. Островский «Азбука»			Знакомиться с элементами нотной записи. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
8		Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш)		Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм). Запись нот – знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. · В. Дроцевич «Семь подружек» · «Нотный хоровод»			Знакомиться с элементами нотной записи. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.	11.Б.П. Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению) Вокализация, графическое моделирование
9		Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Обобщающий урок 1 четверти.		Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
10		Русские народные музыкальные инструменты. Ярославские музыкальные традиции.		Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Ярославские музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. · «Полянка» (свирель), · «Во кузнице» (рожок), · «Как под яблонькой» (гусли) · «Пастушья песенка» (французская народная песня)			Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
11		Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов.		Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов. Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента – гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Понятие «композиторская музыка». · Д.Локшин «Былинные наигрыши» – (гусли) · Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»			Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
12		Основные средства музыкальной выразительности – тембр. Музыкальные инструменты.		Основные средства музыкальной выразительности – тембр. Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель – флейта, гусли – арфа – фортепиано. · И.С.Бах «Шутка» · К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». · Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)			Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
13		Музыка народная и профессиональная.		Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля – на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких – профессиональная, сочиненная композиторами. · К.Кикта «Фрески Софии Киевской» · Л.Дакен «Кукушка»			Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
14		Развитие в музыке.		Развитие в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, динамика, ритм, темп) Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки.			Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
15		Музыкальный фольклор народов России и мира.		Народные музыкальные традиции родного края. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника – Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. · «Тихая ночь» – международный рождественский гимн · «Щедрик»- украинская народная колядка · «Все идут, спешат на праздник» – колядка · С.Крылов – «Зимняя сказка»			Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.	7.Б.П.Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить возмож-ности своего участия в подготовке, организации и проведении народного праздника
16		Представление о многообразии музыкальных жанров - балет.		Представление о многообразии музыкальных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен Новому году. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»: · «Марш» · «Вальс снежных хлопьев» · «Па- де-де» · «Зимняя песенка »А.Бердыщев			Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
Тема второго полугодия: «Музыка и ты»
17		Сочинения профессиональных композиторов.	Сочинения профессиональных композиторов. Региональные музыкальные традиции. (Знаменитые музыканты Ярославской земли). Сочинения отечественных композиторов о Родине. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия – Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Средства передачи разнообразных жизненных явлений. В.Степанова «Добрый день» · А.Шнитке – «Пастораль» · Г.Свиридов – «Пастораль» · В.Алексеев «Рощица» · А.Бердышев «Приезжайте в тундру»			Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. .
18		Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.	Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Никитин «Вот и солнце встает»			Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
19		Образная природа музыкального искусства. Интонация.	Образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство – без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. · Э.Григ «Утро» · П.Чайковский «Зимнее утро» · В.Симонов «Утро в лесу»			Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
20		Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.	Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанр – колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки. · В. Гаврилин «Вечерняя музыка» · С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» · Е. Крылатов «Колыбельная Умки» · В.Салманов «Вечер»			Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
21		Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. · В.Моцарт « Менуэт» · С.Прокофьев «Болтунья»			Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
22		Музыкальный фольклор народов России.	Интонация и развитие в музыке. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора. · П.Чайковский «Баба Яга» · « Баба – Яга» – детская песенка			Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
23		Образная природа музыкального искусства.	Музыка народная и профессиональная. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник – общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня) «Учил Суворов»			Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
24		Образная природа музыкального искусства.	Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку – маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки · В.Моцарт «Колыбельная» · И.Дунаевский «Колыбельная» · М.Славкин « Праздник бабушек и мам» · И.Арсеев «Спасибо»			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
25		Обобщающий урок 3 четверти.	Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.			Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
26		Музыкальные инструменты.	Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты ярославской губернии, оркестр народных инструментов «Струны Руси». Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.		3.Б.П.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инстру-ментах, худо-жественного движения, пластического интонирования) Инсценировка
27		Музыкальные инструменты	Музыкальные инструменты. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами возможностями музыкальных инструментов – лютня, клавесин .Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта. · И.Бах «Волынка» · П.Чайковский « Сладкая греза» · Л.Дакен «Кукушка» · «Тонкая рябина» – гитара · Ж.Рамо – «Тамбурин»- клавесин · И.Конради – «Менуэт» – лютня			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
28		Музыкальный фольклор народов России и мира	Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.			Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.		3.Б.П.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инстру-ментах, худо-жественного движения, пластического интонирования) Разыгрывание
29		Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш).	Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления. · А.Журбин « Добрые слоны» · И.Дунаевский « Выходной марш» · Д.Кабалевский «Клоуны» · О.Юдахина « Слон и скрипочка»			Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.		1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Музыкальная викторина
30		Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) и их разновидности; опера, балет.	Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) и их разновидности; опера, балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны – оперу и балет. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка. Н.Римский-Корсаков опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» («Золотые рыбки»)			Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
31		Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) и их разновидности; опера.	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. М.Коваль «Волк и семеро козлят», М.Красев «Муха – цокотуха»			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
32		Композитор – исполнитель – слушатель.	Певческие голоса: детские. Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы. Г.Гладков «Бременские музыканты»			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
33		Обобщающий урок. (Урок-концерт.)	Образная природа музыкального искусства. Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.			Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п. Участвовать в проведении урока-концерта		9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе

Планируемые результаты 1-го года обучения

«Музыка в жизни человека» обучающийся научится:

воспринимать музыку различных жанров, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

воплощать художественно-образное содержание (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

«Основные закономерности музыкального искусства» Обучающийся научится:

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

«Музыкальная картина мира» Обучающийся научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

Обучающийся получит возможность научиться:

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.)

Тематическое планирование в 2 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»

(в соответствии с требованиями ФГОС)

Содержание в соответствии с ФГОС (ООП)

Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской программы)

Планируемые результаты по разделу (ООП)

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песня, танец, марш и их разновидности.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонации музыкальные и речевые. Композитор — исполнитель — слушатель. Формы одночастные, двухчастные, трёхчастные.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.

Музыкальная картина мира.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык»

Россия-Родина моя

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Исполнять гимн России

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, школы

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выполнять творческие задания из рабочей программы

День полный событий

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Определять жизненную основу музыкальных произведений

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на инструментах, импровизации, сочинение

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора

Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Определять выразительные возможности фоно в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения

Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы.

Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках

О России петь – что стремиться в храм

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов

Исполнять рождественские песни на уроке и дома

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек

Исполнять выразительно, интонационно-осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов

Выявлять особенности традиционных праздников народов России

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластические движения и т.д.) на основе образцов отечественного фольклора

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности

Интонационно-осмысленно исполнять русские народные песни, инструментальные наигрыши

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

В музыкальном театре

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов

Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов

Выявлять особенности развития образов

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

В концертном зале

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельности

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей, музыкальным фестивалям и конкурсам

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта

Музыка в жизни человека Обучающийся научится:

воспринимать музыку различных жанров,

размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,

эмоционально откликаться на искусство,

выражая своё отношение к нему в различных

видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в многообразии музыкального

фольклора России, в том числе родного края,

сопоставлять различные образцы

народной и профессиональной музыки,

воплощать художественно-образное содержание

и интонационно-мелодические особенности

профессионального и народного творчества

(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал,

осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах

деятельности;организовывать культурный досуг, самостоятельную

музыкально-творческую деятельность,

музицировать.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

узнавать характерные черты музыкальной речи

разных композиторов, воплощать особенности

музыки в исполнительской деятельности

на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом

музыкального развития на основе сходства и

различий общаться и взаимодействовать

в процессе ансамблевого, коллективного

(хорового и инструментального) воплощения

различных художественных образов.

Обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы

в различных видах музыкальной деятельности

(в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных

музыкальных инструментах, музыкально-плас

тическом

движении и импровизации);

участвовать в коллективной творческой

деятельности при воплощении

заинтересовавших его музыкальных образов.

«Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-

пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и др.);

сопоставлять музыкальные образы в звучании

различных

музыкальных инструментов,

оценивать и соотносить музыкальный язык

народного и профессионального музыкального

творчества разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять инициативу в выборе образцов

профессионального и музыкально-поэтического

творчества народов мира;

представлять широкой публике результаты

собственной музыкально-творческой деятельности (пение,

инструментальноемузицирование, драматизация и др.),

собирать музыкальные коллекции

(фонотека, видеотека).

Тематическое планирование по музыке во 2-м классе

№

дата

Тема урока

Музыкальные произведения

Содержание урока

Дидактические единицы

Характеристика деятельности учащихся

Виды и задания контроля

1.1

Россия – Родина моя (3 ч)

Композитор – исполнитель – слушатель

1.“Моя Россия” (музыка Г. Струве, стихи Н. Соловьевой)

2. Знакомые песни о Родине

3.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского (вступление из оперы “Хованщина”)

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Образы родной природы в музыке русских композиторов. Музыкальные образы родного края

Слушание, вокализация темы с опорой на нотную строку учебника (стр. 8-9).Закрепление понятий композитор – исполнитель – слушатель.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

2.Б.Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Хоровое испол-нительство

1.2

Россия – Родина моя

Основные средства музыкальной выразительности

1.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю.Чичков, К. Ибряев).

2.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского (вступление из оперы “Хованщина”).

3.Р.н.п. “Калинка”.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика). Определение динамики как средства развития музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Знакомство с понятиями «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев».

Разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений. Сочинение ритмической партитуры. Инструментальное музицирование.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций) Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

4.Б Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России

1.3

Россия –Родина моя

Государственный музыкальный символ – Гимн России.

Музыкальные образы родного края

1.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю. Чичков, К. Ибряев).

2. “Гимн России”, (А.Александров, С. Михалков).

3. “Патриотическая песня”,

(М. Глинка, А.Машистов).

4. Р.н.п. “Калинка”.

5. "Гимн городу Ярославлю", (Л. Сёмина, Е. Сокольская).

Государственный музыкальный символ – Гимн России. Музыкальные образы родного края. Закрепление понятий: «мелодия» и «аккомпанемент» (сопровождение), «запев» и «припев». Общие представления о жизни страны. Знакомство с символами России – флаг, герб, гимн (стр. 14-15). Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр) (стр. 14-15). Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения патриотической песни и гимна России. Исполнение русской народной песни с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений.

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Исполнять гимн России

3Б.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Вокально-хоровое и инструментальное исполнительство

1.4

День, полный событий.

(6 ч)

Музыкальные инструменты.

1. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского и «Марш» С.С. Прокофьева.

2. «Сладкая греза» П.И. Чайковского и «Вечер» С.С. Прокофьева.

3. «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

4. «Тарантелла»

С.С. Прокофьева.

5. «Здравствуй, Родина моя!», (Ю.Чичков, К. Ибряев).

Музыкальные инструменты. Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики фортепиано. Сопоставление пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева на основе метода «сходства и различия». Слушание фрагментов произведений, имитация игры на музыкальных инструментах: ансамбль скрипачей и виолончелистов.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Понимать выразительные возможности фор-но в создании различных образов

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

2Б.Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Фронтальная беседа

1.5

День, полный событий.

Интонация и развитие в музыке.

1. «Дождик, дождик», «Заинька, зайка!», «Жук, жук, где твой дом?».

2.Пьесы из «Детской музыки» С.С. Прокофьева: «Утро» и «Вечер».

3. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский).

Интонация и развитие в музыке. Природа, детские игры, забавы, сказка в музыке. Ритмизация песенок-закличек. Импровизация детских народных песенок-попевок, знакомство с нотной грамотой. Работа с разворотом учебником (стр. 21). Анализ средств живописной выразительности (сюжет, краски, линии). Слушание, вокализация темы с опорой на нотную строку (стр. 20-21).

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

12.Б.П.Сочинять две музыкальные

интонации, выражающие различные эмоциональные состояния человека, например: восторг – гнев, радость

Музыкальные импровизации и сочинение музыки

1.6

День, День полный событий.

Песня, танец, марш и их разновидности.

1. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский).

2. «Полька» из «Детского альбома», П.И. Чайковского.

3. Фрагменты двух вальсов – П.И. Чайковского и

С.С. Прокофьева.

4. «Тарантелла»

С.С. Прокофьева.

5. “Менуэт” И.-С. Баха.

6. «Начинаем перепляс»,

(С. Соснин, П. Синявский).

Песня, танец, марш и их разновидности. Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке. Выявление характерных особенностей менуэта. Пластическое интонирование.

Определить характерные особенности польки: подскоки, легкость, пружинистость, акценты на первый звук.

Определить характерные особенности вальса: кружение, мелодичность, трехдольность.

Определять жизненную основу музыкальных произведений

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)

1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений

Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд

1.7

День, полный событий.

Песенность, танцевальность, маршевость.

1. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского

2. «Марш» С.С. Прокофьева.

3. «Похороны куклы»

П.И. Чайковского

4. «Шествие кузнечиков», «Ходит месяц над лугами»

С.С. Прокофьева.

5. «Сказка о барабанах».

6. «Начинаем перепляс»,

(С. Соснин, П. Синявский).

7. П. Федотов «Портрет Н. Жданович за фортепиано», О. Ренуар «Девушки за пианино», П. Корин «Пианист Константин Игумнов».

Песенность, танцевальность, маршевость.Слушание и ритмизация. Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша. Слушание с опорой на иллюстрации учебника (стр. 26-27). Анализ средств выразительности интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений. Исполнение ролей Большого Барабана через исполнение ритмического рисунка

Подбор фортепианных произведений, созвучных знакомых образам картин (стр.28-29).

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства

Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках

1.Б.П.

Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Вокализация и ритмизация

1.8

День, полный событий.

Представление о многообразии музыкальных жанров.

1. Л.н.п. «Ай-я, жу-жу, медвежонок».

2. «Сонная песенка», (Р. Паулс).

3. «Спят усталые игрушки»,

(А. Островский).

4. «Колыбельная медведицы»,

(Е. Крылатов).

5. «Нянина сказка»

П.И. Чайковского,

6. «Сказочка» С.С. Прокофьева.

7. «Сказки гуляют по свету»,

(Е. Крылатов, М. Пляцковский).

Представление о многообразии музыкальных жанров. Колыбельные песни. Разучивание с опорой на иллюстрацию (стр. 35). Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитораВыявлять различные по смыслу интонации

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

1.9

День, полный событий.

Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщающий урок 1четв

1. «Рассвет на Москве-реке», М.П. Мусоргский.

2. Конкурс на лучшее исполнение «Марша»

С.С. Прокофьева.

3.Конкурс на лучшее исполнение песни по командам.

4.Русская народная песня-пляска «Светит месяц».

Композитор – исполнитель – слушатель. Урок в форме игры-соревнования, игры-КВН.

1.Какое время суток нарисовал композитор в своем произведении? Подтвердите свои предположения.

Назовите фамилию композитора, сочинившего эту музыку. Вспомните другие музыкальные произведения, в которых изображена утренняя природа.

2.Барабанщик исполняет пульс марша, дети каждой команды маршируют. Музыка народная или сочинена композитором? Что это – песня, танец или марш?

4. Звучание каких музыкальных инструментов вы слышите в этом произведении?

Украсьте звучание этого произведения различными танцевальными движениями (хлопками, притопами) и инструментами шумового оркестр.

Определять жизненную основу музыки

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Интонационно-осмысленно

Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения

1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений. Вокально-хоровое, сольное инструментальное исполнительство

2.1

О России петь – что стремиться в храм (5 ч.)

Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали.

1. «Праздничный трезвон» в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»

М.П. Мусоргского.

2. Картины И. Левитана «Вечерний звон» и

А. Лентулова «Небосвод».

3. «Вечерняя музыка», В. Гаврилина.

4. Р.н.п. «Вечерний звон».

5. «Бубенчики» – американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова).

Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали.

Беседа о колоколах с опорой на разворот учебника (стр. 36-37) Тембры колоколов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Производство и литье колоколов (на примере деятельности Тутаевского колокольного завода). Колокольные звонницы Ярославля и Ростова Великого. Колокольные звоны – главная и неповторимая особенность фестиваля «Преображение». Ярославская школа колокольного искусства. Знакомство с понятием «музыкальный пейзаж»

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы

24.Б.П.

Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

Сольное хоровое исполнительство

2.2

О России петь – что стремиться в храм.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

1.М. Нестеров «Князь Александр Невский» и П. Корин «Александр Невский».

2.Фрагменты из кантаты

С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Песнь об Александре Невском» (№ 2) и хора «Вставайте, люди русские» (№ 4).

3. «Бубенчики» – американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), «Братец Яков».

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Рассказ об Александре Невском. Воплощение образа князя Александра в музыке кантаты. Определение жанра кантаты. Жанр молитвы, хорала. Моделирование музыкальных интонаций, вокализация тем. Составление ритмической партитуры, инструментальное музицирование.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей

Определять жизненную основу музыки

24.Б.П.Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

Сольное и хоровое исполнительство

2.3

О России петь – что стремиться в храм.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая

Народные муз.традиции родного края

1.Картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и «Юность Сергия Радонежского».

2. «Народные песнопения о Сергии Радонежском».

3. Напев Оптиной Пустыни

«О, Преславного чудесе».

4. Пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского – «Утренняя молитва» и «В церкви».

5. «Бубенчики» – американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Святые земли Русской. Жанр молитвы. Ярославская область – родина Преподобного Сергия Радонежского. Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа Сергия Радонежского на картинах. Эмоционально-образный анализ музыки

Интонационно-образный анализ пьес П.И. Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо. Сравнение пьес на основе метода «тождества и контраста».

Исполнение песни с аккомпанементом шумового оркестра.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов

Определять жизненную основу музыки

Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

2.Б.Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Хоровое и соьное исполнительство

2.4 -2.5

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.

Народные музыкальные традиции родного края.

Русские народные песни и пляски из фонохрестоматии 1 класса: «Березка» (оркестр русских народных инструментов); «Полянка» (свирель); «Во кузнице» (трио рожечников); «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» (гусли).

Стихотворение Г. Серебрякова «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?».

«Коробейники» стихи Н.А.Некрасова.

4. Народная песня-пляска «Светит месяц» в исполнении ярославского оркестра р.н.и. «Струны Руси» п/у Е. В. Агеева

5. Игра «Разыграй песню»: игровые русские народные песни – «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Народные музыкальные традиции родного края.

Музыкальная викторина: «Узнай тембры русских музыкальных инструментов. Фольклор – народная мудрость».

Работа с учебником (стр. 54-55) Музыкальное воплощение в фольклоре творчества великих ярославских поэтов Л.Н. Трефолева, И.З. Сурикова, Н.А. Некрасова. Понятие «оркестр народных инструментов»

Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра.

Понятия «наигрыши», «пляска», «вариации». Исполнение ритмического сопровождения, изменяя его при повторении.

Понятие «хоровода».

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности

Исполнять выразительно, интонационно-осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы

6.Б.П.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Драматизация Инсценировка. Разыгрывание

2.6-2.7

О России петь – что стремиться в храм.

Выразительность и изобразительность в музыке.

1. «Поспешают к Вифлеему пастушки»

2. «Колыбельная» (польская народная песня).

3. «Рождество Христово» (колядка).

4. Сказка Т. Гофмана и музыка балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»:

«Марш» детей у новогодней елки,

«Вальс снежных хлопьев»,

«Па-де-де» из второго акта.

5. Добрый тебе вечер!

6. Рождественское чудо (нар.славянские песнопения),

7. Рождественская песенка

(П. Синявский)

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные традиции родного края. Праздники Русской Православной Церкви. Рождество Христово Традиции празднования Рождества в Ярославской области. Рассказ о Рождестве, работа с учебником (стр. 50-51). Музыка на новогоднем празднике. Подготовка инсценировки новогоднего бала. Рассказ о либретто балета. Слушание (просмотр видеофрагментов). Рассказ о славянских народных обрядах колядования (стр. 50-51). Петь колядки с опорой на нотную строку, следить за движением мелодии.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

6.П.Б.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Драматизация Инсценировка. Разыгрывание

3.1

В музыкальном театре (5 ч)

Представление о многообразии музыкальных жанров (опера).

1. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

2.Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой).

3. Хор козлят «Целый день поем, играем»,

заключительный хор «Семеро козлят»

4. «Играем в музыкальный театр». Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”.

Представление о многообразии музыкальных жанров (опера).

Понятие «музыкальный диалог». Разучивание песни по ролям (стр. 72-73)

Музыкальные театры. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Беседа о детском музыкальном театре: опера и балет. Слушание и разучивание тем главных персонажей оперы (стр. 74-75). Понятия «театр», «опера», «хор», «солист». Песенность, маршевость, танцевальность в опере и балете.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Выявлять особенности развития образов

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

1.Б.П. Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Вокально-хоровое и сольное исполнительство

Разыгрывание музыкальной сказки, распределение ролей, вокальные, двигательные, речевые импровизации.

3.2

В музыкальном театре.

Певческие голоса: детские, женские, мужские.

1.Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят».

2. Фрагмент из балета «Золушка» С.С. Прокофьева.

3. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Закрепление понятий «театр», «опера», «хор», «солист». Разыгрывание сцен, исполнение хоров. Песенность, маршевость и танцевальность в опере.Балет на сказочный сюжет. Знакомство с понятиями «балет», «балерина», «танцор». Выявление основной идеи: контраста образов добра и зла.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Выявлять особенности развития образов

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов

25.Б.П.

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы

3.3-3.4

В музыкальном театре.

Песенность, танцевальность, маршевость.

1. «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

П.И. Чайковского.

2. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.

3. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»

С.С. Прокофьева, «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

4. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».

Песенность, танцевальность, маршевость. Симфонический оркестр, дирижер. Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов. Разворот учебника (стр. 80-81) – работа с нотными примерами. Игра в дирижера (свободное дирижирование). Выявление основных особенностей маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении к «Маршу» С.С. Прокофьева, танцевальный характер «Марша» П.И.Чайковского, сказочность «Марша Черномора» М.И. Глинки. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов

Выявлять особенности развития образов

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

3.5

В музыкальном театре.

Музыка народная и профессиональная.

1.«Песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила»

М.И. Глинки.

2.Свадебный хор «Лель таинственный».

3.Сцена похищения Людмилы волшебником Черномором.

4.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

5.Заключительный хор «Слава великим богам!» М.И. Глинки.

Музыка народная и профессиональная. Работа с учебником (стр. 83). Закрепление понятий «солист», «хор». Понятие «увертюра». Близость тем М.И. Глинки народным песням-былинам. Контраст в музыке: анализ средств музыкальной выразительности. Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Сравнить начало увертюры с темой заключительного хора оперы. Финал.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов

Выявлять особенности развития образов

20.П.Определять характер музыки по графической записи знакомого музыкального произведения

3.6

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Музыкальный фольклор народов России и мира.

1.С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами» из альбома «Детская музыка».

2. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский).

3. «Камаринская» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

4. «Сочини песенку».

Музыкальный фольклор народов России и мира. Понятие «музыка в народном стиле». Слушание с опорой на нотную строку (стр. 62), вокализация.

Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок. Традиции народного.музицирования.

Исполнять выразительно, интонационно-осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши

11.Б.П.Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению) Вокализация нотных примеров

3.7

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

1.Инструментальное исполнение народных наигрышей «Светит месяц», «Калинка».

2. «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая».

«Горелки», «Гуси-лебеди», «Ручеек», «Ворота», «Блины», а также песенки-веснянки.

Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей весны Ярославского края.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Обряды и праздники русского народа. Беседа о русском народном празднике Масленица (стр. 66-67). Народные обряды Ярославского края, связанные с Масленицей и встречей Весны. Слушание, разучивание масленичных песенок. Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра. Понятия «наигрыши», «пляска», «вариации». Понятие «песни-заклички». Исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, пляска под свист глиняных игрушек-свистулек и детских дудочек, исполнение инструментальных наигрышей с использованием музыкальных инструментов.

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам

3.Б.П.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инструментах, худо-жественного движения, пластического интонирования)

Разыгрывание инсценировка

3.8

3.9

В концертном зале (5 ч)

Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; образцы симфонической музыки).

1. Симфоническая сказка

С.С. Прокофьева «Петя и волк».

Темы Пети, Птички, Утки, Кошки, Дедушки, охотников, Волка.

2. Песни по выбору.

Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк»: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Знакомство с понятиями «тембр», «тема», «сюжет», партитура». Выявить жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик. Инсценировка симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк». Подготовка к обобщающему уроку четверти Составление программы урока-концерта.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»

16.Б.П.Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, применяя знания основных средств музыкальной выразительности на примере симфонической сказки С. С. Прокофьева «Петя и волк»

17.Б.П.

Инсценировать симфоническую сказку С. С. Прокофьева «Петя и волк»

Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд, инсценировка

3.10.

В концертном зале.

Образная природа музыкального искусства.

Обобщающий урок.

Пьесы из фортепианной сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».

1. «Избушка на курьих ножках» («Баба Яга»).

2. «Богатырские ворота» («В стольном граде Киеве»).

3. «Балет невылупившихся птенцов».

4. «Лиможский рынок».

5. «Песня о картинах», (Г.Гладков, Ю. Энтин).

Образная природа музыкального искусства. Музыкальная живопись. Понятие «сюита». Музыкальные образы сюиты «Картинки с выставки». Работа с учебником (стр. 93-94). Знакомство с рисунками Гартмана. Закрепление понятия «музыкальный диалог».

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках

11.Б.П.Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)

Вокализация

4.1.-4.2.

В концертном зале.

Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыки форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо).

1. В. Боков «Звучит нестареющий Моцарт». Фрагменты двух увертюр: М.И. Глинки из оперы «Руслан и Людмила» и В.-А. Моцарта из оперы «Свадьба Фигаро».

2. В.-А. Моцарт «Симфония № 40».

3. «Песня о картинах», (Г.Гладков, Ю. Энтин).

Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо). Жанр симфонии. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Приемы развития музыки в симфонической музыке. Симфония №40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М.П. Мусоргского.

Ролевая игра «Играем в дирижера».

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

19.Б.П.Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (двухчастной, трёхчастной форм, формы вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров

Игра в дирижера.

4.3.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

(6 ч.)

Сочинения профессиональных композиторов.

1. «Токката» для органа Баха (из двухчастного цикла «Органная токката и фуга» ре минор).

2. Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского).

3. Бах: «Менуэт» из «Нотной тетради» Анны Магдалены Бах. 4. «Волынка» из «Нотной тетради» Анны Магдалены Бах.

Сочинения профессиональных композиторов. Анализ средств музыкальной выразительности (стр.106). Выявление характерных особенностей менуэта. Пластическое интонирование. Понятие выразительности и изобразительности. Контраст. Сравнение двух танцев на основе музыкальной интонации и танцевальных движений.

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.

13.Б.П.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина.

4.4 .

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая.

1. «Тройка» Г.В. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»)

2. «Попутная песня» М.И. Глинки (стихи Н. Кукольника).

3. Песни по выбору

Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая. Определение характера и изобразительных моментов. Вокализация с опорой на нотную строку учебника (стр. 114-115). Контраст как способ развития музыки. Составление афиши для урока-концерта.

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта.

3.Б.П.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Хоровое исполнительство.

4.5.

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

1.Марш «Кавалерийская».

2.Танец «Клоуны».

3.Песня «Карусель» (слова И. Рахилло).

4. «Наш край», (Д.Б. Кабалевский, А. Пришелец).

5. Г.В. Свиридов. «Весна» и «Осень» (из музыкальных иллюстраций к повести «Метель» А.С. Пушкина).

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Имитация цокота копыт (пощелкивание языком). Изображение танца клоунов, подчеркнув акценты звучанием ударных инструментов (барабан, ложки). Изображение кружения карусели движениями рук по кругу.

Подобрать движения в характере музыки. Знакомство с понятиями «лад», «мажор», «минор».

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

3.Б.П.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Хоровое испол-ительство, вокализация

4.6

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали.

1. «Наш край», (Д.Б. Кабалевский, А. Пришелец). 2.П.И. Чайковский. «Концерт» для фортепиано с оркестром.

Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Рассказ о Международном конкурсе музыкантов-исполнителей имени П.И. Чайковского (стр. 124-125). Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: «Детской музыки» С.С. Прокофьева и «Детского альбома» П.И. Чайковского по общим тематическим линиям: мир детских игр и увлечений, природа и музыка, народные мотивы, сказка в музыке, танцевальная музыка.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

4.7.

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Выразительность и изобразительность в музыке.

1.Природа и человек в музыке («Утро» – «Утренняя молитва» – «Зимнее утро»; «Вечер» –«Ходит месяц над лугами» – «В церкви»; «Дождь и радуга» – «Песня жаворонка»).

2.Мир детских игр и увлечений («Игра в пятнашки» – «Игра в лошадки», «Марш», «Прогулка» – «Марш деревянных солдатиков»).

3.Народные мотивы («Камаринская» – «Мужик на гармонике играет»).

4.Сказка в музыке («Сказочка» – «Нянина сказка»).

5.Танцевальная музыка («Вальс», «Тарантелла» – «Вальс», «Полька»).

Выразительность и изобразительность в музыке. Закрепление понятий «лад», «выразительность». Сопоставление как способ развития музыки. Напой и сравни мелодии песен, интонации знакомых тебе сочинений М.И. Глинки, В.-А. Моцарта. Вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование, слушание. Закрепление названия средств музыкальной и живописной выразительности.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников

Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта

28.Б.

Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Вокально-хоровое и сольное исполнительство

4.8.

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Заключительный урок-концерт.

1.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

2. «Светит месяц».

3. Исполнение песен по выбору

Исполнение русской народной песни-пляски с танцевальными движениями (хлопки, притопы) и музыкальными инструментами.

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей, музыкальным фестивалям и конкурсам

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников

9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе

Вокально-хоровое и сольное

исполнительство

Планируемые результаты 2-го года обучения

«Музыка в жизни человека» Обучающийся научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий

Обучающийся получит возможность научиться:

участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

«Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Тематическое планирование в 3 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»

(в соответствии с требованиями ФГОС)

Содержание в соответствии с ФГОС (ООП)

Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской программы)

Планируемые результаты по разделу (ООП)

Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации

Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык

Россия-Родина моя

Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять задания из рабочей тетради

День, полный событий

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать художественно-образное

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера и разыгрывать их.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Выполнять задания из рабочей тетради

О России петь – что стремиться в храм

Обнаруживать сходство и различия русских и западно-европейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

Знакомиться с жанрами церковной музыки.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

В музыкальном театре

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках музыки и школьных концертах

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

В концертном зале

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей.

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием

Определять особенности построения музыкальных сочинений.

Различать характерные черты современной музыки.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен программного содержания.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

«Музыка в жизни человека»

Обучающийся научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,

эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества

(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать

особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать

художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных

образов.

Обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских

элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

заинтересовавших его музыкальных образов.

«Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное

музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных

электронных;

соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Тематическое планирование в 3 классе

№

дата

Тема урока

Музыкальный материал

Содержание урока

Дидактические единицы

Характеристика деятельности учащихся

Вида и задания контроля

1.1 .

Россия-Родина моя.

Русская профессиональная музыка.

1.«Музыканты» нем. нар.песня.

2.Чайковский П.И. Мелодия 2-й части «Симфонии № 4».

3. Музыкальная викторина: «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского, «Осень» Г. Свиридова, «Вечерняя музыка» В. Гаврилина и др.

4.Я.Дубравин, сл. В.Суслова «Всюду музыка живет».

Русская профессиональная музыка.

Отличительные черты русской музыки.

Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

Выразительность и изобразительность в музыке. Определение характера, выразительных средств музыки.

Викторина на узнавание знакомых мелодий, сравнение песенных мелодий лирического характера.

Понятия: «симфония», «лирика», «лирический образ»

Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

11.Б. Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению )Музыкальная викторина

1.2.

Россия-Родина моя.

Вокальная музыка.

1.Романс «Благословляю вас, леса» П. И.Чайковского, стихи А.К.Толстого.

2.Романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова, стихи А.К. Толстого.

3.Романс «Жаворонок» М.И. Глинки, стихи Н. Кукольника.

4.Фрагмент «Романса» Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»).

Вокальная музыка. Образная природа музыкального искусства. Определения: «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: женские, мужские – сопрано, баритон. Сравнение музыкальных образов и выразительных средств романсов на основе метода «тождества и контраста».

Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи

3.Б.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Сольно и хоровое

исполнительство

1.3.

Россия-Родина моя.

Русская народная музыка.

1.Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).

2. «Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).

3. Народная солдатская песня «Славны были наши деды».

4.Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки».

Русская народная музыка.

Исполнители – мужской хор (а capella.) Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость), речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер и солдатской песни-марша.

Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи

3.Б. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Сольно и хоровое

исполнительство

1.4.

Россия-Родина моя.

Различные виды музыки: вокальная, хоровая.

1.«Патриотическая песня» М.И. Глинки.

2.Хоры из кантаты «Александр Невский»: «Песня об Александре Невском» (№ 2) и «Вставайте, люди русские» (№ 4).

3.Икона «Святой благоверный князь Александр Невский», фрагмент живописного батального полотна В. Присекина «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».

4.Народные солдатские песни «Славны были наши деды».

Различные виды музыки: вокальная, хоровая. Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна.

Определение «кантаты». Представление о многообразии форм, 3-х частная форма

Особенности колокольных звонов – набат (имитация звона в колокол).

Сопоставление картин, определение основной идеи.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках.

19.Б.П.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (2-х частной, 3-х частной форм, вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров

Интонационно-образный анализ (опрос)

1.5.

Россия-Родина моя.

Представление о многообразии музыкальных жанров – опера.

1.Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли…».

2.Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной».

3.Ария Сусанина из 4-го действия оперы «Велик и свят наш край родной».

4.Хор «Славься!» из финала (эпилога) оперы.

Представление о многообразии музыкальных жанров опера. Певческие голоса: мужские – бас.

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Сравни два ответа Сусанина полякам: музыкальный и поэтический из стихотворения Рылеева. Что их роднит? Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями.

Характерные особенности колокольных звонов – благовест.

Отличительные черты русской музыки.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.

Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

3.Б. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений

Сольно и хоровое

исполнительство

1.6.

День, полный событий.

Интонация и развитие в музыке.

1.«Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

2.Э.Григ. Пьеса «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «ПерГюнт».

3.Э.Григ «Заход солнца».

4. Главные мелодии 2-й части из Симфонии № 4 П. Чайковского и вступления к опере «Хованщина».

«Рассвет на Москве-реке». 5.«Добрый день» А. Дубравина, «Утро» А. Парцхаладзе, «Доброе утро» Д. Кабалевского из кантаты «Песни утра, весны и мира».

Интонация и развитие в музыке..Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).

Образы природы в инструментальной музыке. Какие картины можно озвучить этой музыкой?

Принципы музыкального развития.

Развитие зерна-интонации.

Пластическое интонирование: имитация дирижерского жеста.

Выразительность и изобразительность музыки разных жанров.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера и разыгрывать их.

28.Б.П. Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Сольно и хоровое исполнительство

1.7.

День, полный событий.

Выразительность и изобразительность в музыке.

1.С.С. Прокофьев «Болтунья»,

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео Джульетта», портреты действующих лиц симфонической сказки «Петя и волк».

2. С.С. Прокофьев «Вальс», «Танец с шалью (Па де шаль)» из балета «Золушка».

3.С.С. Прокофьев «Гавот» из балета «Золушка».

4.«Слон и скрипочка» В. Кикты (слова В. Татаринова), «Лошадки» Ф. Лещинской (слова Н. Кучинской), хор «Семеро козлят» из оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.

Почему композитор рисует портрет Золушки такими разными музыкальными темпами?

Соединение в музыке изобразительного и изобразительного.

Сравнение музыкальных характеристик, пластические этюды по изображению разных персонажей.

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд

1.8.

День, полный событий.

Различные виды музыки: вокальная, сольная.

1.Две песни из вокального цикла «Детская» М. Мусоргского – «С няней» и «С куклой».

2.«Нянина сказка» П. Чайковского (из «Детского альбома») и «Сказочка» С. Прокофьева (из «Детской музыки»).

3.Знакомые пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности)Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.

Речитатив, интонационная выразительность.

Сравнительный анализ произведений на основе метода «сходства и различия».

Конкурс-игра – изображение героев при помощи пластики и движений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

1.Б.П.

Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений

Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд

1.9.

День, полный событий.

Образная природа музыкального искусства.

1.«Утро» и «Заход солнца» Э. Грига.

2.«Утренняя молитва» и «Колыбельная песня» П. Чайковского.

3.«Тюильрийский сад» и «Вечерняя песня» М. Мусоргского.

4.Иллюстрации – «Кукла» М. Добужинский, «Сумерки. Луна», «Заход солнца» И. Левитан.

Образная природа музыкального искусства. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Контраст в музыке. Сравнительный анализ контрастных произведений на основе «метода сходства и различия».

Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям.

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

25.Б.П.

Музыкальная викторина

2.1.

О Росси петь – что стремиться в храм.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая.

1.«Аве Мария» Ф. Шуберта. 2.«Сикстинская мадонна» Рафаэля Санти.

3.И.С. Бах «Прелюдия № 1» из первого тома «Хорошо темперированного клавира».

4.«Богородице Дево, радуйся» С.В. Рахманинова.

5. Сопоставление со стихами А.С. Пушкина и иконой «Богоматери с младенцем» В. Васнецова.

6.В. Гаврилин «Мама».

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая.Музыкальные инструменты. Знакомство с жанром прелюдии, определение тембра клавесина.

Певческий голос: дискант.

Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки – эмоционально-образное родство и различие.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

Знакомиться с жанрами церковной музыки.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов

Музыкальная викторина

2.2.

О Росси петь – что стремиться в храм.

Музыка народная и профессиональная.

1.«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.

2.Икона «Богоматерь Владимирская».

3.Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.

4.Народное песнопение о Сергии Радонежском.

5.Польская народная песня «Колыбельная» («Божья Мать Младенца на руках качала»).

6.В. Гаврилин «Мама».

Музыка народная и профессиональная.

Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыке.

Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.

Подбор образных характеристики к произведениям духовного искусства.

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

28.Б.П. Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Сольно и хоровое исполнительство

2.3.

О Росси петь – что стремиться в храм.

Композитор – исполнитель – слушатель.

1.К.Петров-Водкин «Петроградская мадонна» и

О. Ренуар «Мадам Шарпантье с детьми».

2.Ч. Биксио «Мама».

3. В. Гаврилин «Мама».

Композитор – исполнитель – слушатель Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве. Сравнение содержания, определение эмоционального строя, подбор знакомых произведений, созвучных картинам.

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

24.Б.П. Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

2.4.

О Росси петь – что стремиться в храм.

Представление о многообразии музыкальных жанров.

1.Хор «Осанна!» из рок-оперы «Иисус Христос суперзвезда» Эндрю Ллойда Уэббера.

2. .«Вербочки» Гречанинова и Р. Глиэра.

3. Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге.

4.Народное песнопение «Баллада о князе Владимире».

Представление о многообразии музыкальных жанров. Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения.

Музыкальные особенности жанра величания. Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения. Жанр баллады.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)

2.5.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

1.«Былина о Добрыне Никитиче».

2.«Былина о Садко и Морском царе».

3.Картина К. Васильева «Бой Добрыни со Змеем» и рисунок В. Брагинского с изображением Садко и Морской царь.

4.«Гусляр Садко» и «Орнамент» из концертной симфонии для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской» современного композитора В. Кикты.

5.«Былинные напевы» или импровизация на тему русской народной песни «Как под яблонькой».

6. Былина «То не белая береза».

Музыкальный фольклор народов России Народные музыкальные традиции родного края. Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин (мелодика и ритмика былин).

Исполнение былин acapella, работа над кантиленой, с имитацией игры на гуслях.

Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

4.Б.Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России

Музыкальная викторина,

31.П.

Спеть песню (или мелодию) своего народа, сочинить мелодию в народном духе

2.6.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

1.Песня Баяна из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

2.«Ой ты, темная дубравушка» (протяжная), «Заиграйте, мои гусельки!» (плясовая), «Высота ли, высота поднебесная…» (былинный напев с хором) из оперы Римского-Корсакова «Садко».

3.3 песня Леля из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова.

4.Репродукции с лаковой миниатюры В. Липицкого из Федоскино – «Лель» и «Песня Леля».

5.Разыгрывание русской народной шуточной песни «Как у наших у ворот».

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.

Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Разучивание главных мелодий песен Садко, определение жанровых особенностей.

Народные напевы в оперном жанре.

Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

6.Б.П. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Драматизация Инсценировка Разыгрывание

30.П.Соотносить особенности музыкального языка своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны

2.7.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Музыкальный фольклор народов России в профессиональной музыке.

1.Б.Кустодиев «Масленица», «Зима. Масленичное гулянье».

2.Пение знакомые масленичные песенок, веснянок, исполнение игр и забав, пословиц и поговорок русского народа об этом празднике.

Сцена «Прощание с масленицей» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова.

Музыкальный фольклор народов России в профессиональной музыке. Народные музыкальные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре.

Определение характерных интонаций, ладовой окраски, жанровых особенностей масленичных песен.

Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выразительно и интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей

3.Б.П.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инструментах, художественного движения, пластического интонирования)

7.Б.П.Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить возможности своего участия в подготовке и проведении праздника

3.1

В музыкальном театре.

Представление о многообразии музыкальных жанров - опера.

1.«Марш Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

2.Речитатив и ария Руслана из 2 действия оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

3.«Каватина Людмилы» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Сочинения профессиональных композиторов. Представление о многообразии музыкальных жанров: (опера).Урок-путешествие в оперный театр. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Составные элементы оперы: ария, каватина. 3-частная форма арии. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано, баритон. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

20.П.

Определять характер музыки по графической записи знакомого музыкального произведения

Работа с нотным текстом

3.2.

В музыкальном театре.

Представление о многообразии музыкальных форм – рондо.

1.Сцены Наины и Фарлафа и «Рондо Фарлафа» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

2. «Увертюра» к опере М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

3.Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету» (слова М. Пляцковского), Г. Гладков «Песня-спор» (слова В. Лугового) и др.

Представление о многообразии музыкальных форм – рондо.

Певческие голоса – мужские. Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа.

Певческие голоса: бас.

Определение формы рондо. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

11.Б.

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)

Вокализация

3.3

В музыкальном театре.

Основные средства музыкальной выразительности.

1.Фрагменты из оперы К. В. Глюка «Орфей и Эвридика»: хор фурий, «Мелодия».

2.Фрагменты из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»: арияСнегурочки «С подружками по ягоду ходить…», сцену таяния Снегурочки.

3.Картина В. Васнецова «Снегурочка».

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).

Контраст образов в опере. Лирические образы. Определение выразительных средств оперных номеров, сопоставление по контрасту.

Знакомство с музыкальной характеристикой Снегурочки.

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

2.Б.П. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ (опрос)

3.4.

В музыкальном театре.

Песенность, танцевальность, маршевость – как основные черты русской музыки.

1.Н. А. Римский-Корсаков. Каватина царя Берендея «Полна, полна чудес могучая природа».

2.Репродукция с картины В. Васнецова «Палаты Берендея».

3.«Шествие царя Берендея».

4.«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.

5.«Пляска скоморохов».

6.Заключительный хор из оперы «Свет и сила, Бог Ярило».

7.Песня «Я рисую море» В. Тугаринова (слова Вл.

Песенность, танцевальность, маршевость – как основные черты русской музыки. Сравнение сходных приемов развития музыки для передачи особенностей характеров оперных персонажей (на примере образа царя Берендея).

Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

19.Б.П.Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (2-х частной, 3-х частной вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров

Игра в дирижера, театрализация

3.5.

В музыкальном театре.

Интонация и развитие музыки в опере.

Вступление к опере-былине «Садко» Н.А.Римского-Корсакова.

3.Танец феи Карабос и феи Сирени из балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.

4.«Вальс» из первого действия балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.

5.Финал первого действия балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.

Интонация и развитие музыки в опере. Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы.

Контрастные образы в балете.

Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

11.Б.

Вокализация

3.6.

В музыкальном театре.

Представление о многообразии музыкальных жанров - мюзикл.

1.Песенка о звукоряде и нотах из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса.

2.Главные темы персонажей детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля.

3.Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят» А. Рыбникова

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; мюзикл,) Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр. Выявление сходных и различных черт между двумя жанрами – детской оперы и мюзикла. Определение характерных черт мюзикла.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из опер.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

24.Б.П. Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности

Вокально-хоровое и исполнительство

3.7.

В концертном зале.

Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая.

1.Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят» А. Рыбникова.

1.Украинская народная песня-закличка «Веснянка».

2.«Концерт № 1» для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского.

3.Шуточная песня «Наш оркестр» Е. Адлера (слова В. Семернина) или «Песенка про оркестр» С. Важова (слова М. Яснова).

Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая. Определение жанра концерта.Музыка народная и профессиональная.Представление о многообразии музыкальных форм (вариации).

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

18.Б.П.Исполнить известную (знакомую, полюбившуюся) песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету

3.8.

В концертном зале.

Композитор исполнитель – слушатель

1.Портреты действующих лиц симфонической сказки «Петя и волк» С. С. Прокофьева.

2. «Шутка» из сюиты №2 И. С. Бах.

3. «Каприс №24» Н. Паганини

4. «Мелодия» П. И. Чайковский

Композитор – исполнитель – слушатель.

Музыкальные инструменты: флейта, скрипка – их выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Имитация игры на скрипке.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей.

2.Б.П. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

3.9.

В концертном зале.

Различные виды музыки: вокальная, сольная, оркестровая.

1.Фрагменты из сюиты «ПерГюнт» Э. Грига к драме Г. Ибсена.: «Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг».

2.«Утро» А. Парцхаладзе, 3.«Добрый день» Я. Дубравина.

4 .Шаповаленко, сл. Вратарева «Два веселых маляра».

Различные виды музыки: вокальная, сольная, оркестровая. Определение жанра сюиты. Представление о многообразии музыкальных форм вариации. Особенности вариационного развития. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

3.10.

В концертном зале.

Песенность, танцевальность, маршевость

1.Фрагменты из «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена: 1 и 2 части.

2. Л. Бетховен «Сурок (русский текст Н. Райского).

Образцы симфонической музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.

Интонационно-образный анализ тем.

Определение трехчастной формы 2 части.

Черты траурного марша. Особенности интонационно-образного развития образов «Героической симфонии»

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

29.П.Придумать проект памятника Музыке в твоём городе, районе или школе, подобрать или сочинить к нему музыкальное сопровождение

3.11

Резервный урок.

Обобщение тем четверти.

Музыкальная викторина.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

4.1-4.2

В концертном зале.

Образцы симфонической музыки.

1.Фрагменты из «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена:

финал симфонии.

2.«Контрданс» Бетховен.

3.1-я часть «Сонаты № 14 («Лунной»), пьесы «Весело. Грустно», «К Элизе», «Сурок».

Композитор – исполнитель – слушатель. Представление о многообразии музыкальных форм - вариации

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена. Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

4.3

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Представление о многообразии музыкальных жанров – мюзикл.

1.«Мы дружим с музыкой» Й. Гайдна (русский текст П. Синявского),

2.«Чудо-музыка» Д. Кабалевского (слова З. Александровой.

3.«Звуки музыки» Р. Роджерса (русский текст М. Цейтлиной) и «Песенка козлят» из мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова (слова Ю. Энтина).

4.«Острый ритм» (русский текст А. Струкова) и «Колыбельная Клары» из оперы « Порги и Бесс».

Представление о многообразии музыкальных жанров, мюзикл

Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».

Определение характерных элементов джазовой музыки.

Джаз – искусство ХХ века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Симфоджаз. Известные джазовые исполнители.

Различать характерные черты современной музыки.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

18.Б.П. Исполнить известную песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету

4.4

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Интонация

1. Г. В. Свиридов «Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

2.Г Г. В. Свиридов «Запевка» (стихи И. Северянина).

3. Г. В. Свиридов «Снег идет» – часть из «Маленькой кантаты» (стихи Б. Пастернака)

Интонация. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Г. Свиридова.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Образы природы в музыке Г. В. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Определять особенности построения музыкальных сочинений.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

4.5

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.

1. С. С. Прокофьев «Шествие солнца», фрагмент из 4-й части Скифской сюиты «Алла и Лоллий»

2 .С. С. Прокофьев «Утро» из фортепианного альбома «Детская музыка»,

3. М. П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»)

4. Э. Григ «Утро»

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка С. С. Прокофьева. Мир музыки С. С. Прокофьева. Музыка – источник вдохновения, надежды и радости жизни. Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка..

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Определять особенности построения музыкальных сочинений.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

4.6

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Интонация и развитие в музыке.

1.Норвежская народная песня «Камертон».

2.«Утро» Э.Григ.

3. «Мелодия» П.И.Чайковского.

4.Главные темы увертюры к опере «Свадьба Фигаро», 1-й части «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.

5. «Весенняя песня» или «Колыбельная» В.А.Моцарта.

6.4-я часть (финал) «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.

Интонация и развитие в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певцы родной природы: П. И. Чайковский, Э. Григ. Выявление стилистических особенностей музыкального языка Э. Грига, П. И. Чайковского. Музыкальная речь, лирические чувства. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов

Музыкальная викторина

4.7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Композитор – исполнитель – слушатель.

1.Главные темы увертюры к опере «Свадьба Фигаро», 1-й части «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.

2. «Весенняя песня» или «Колыбельная» В.А.Моцарта.

3.4-я часть (финал) «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.

4. Канон «Слава солнцу»

Композитор – исполнитель – слушатель. Интонация и развитие в музыке.

Опера, симфония, песня. Выявление стилистических особенностей музыкального языка В.А.Моцарта.

Ролевая игра «Играем в дирижера»

Тестирование.

Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров

11.Б.П.

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)

4.8

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

1.Л. Бетховен. Фрагмент из финала «Симфонии № 9»

2. М. И. Глинка. Хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» и «Патриотическая песня»

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, гимна, канта. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Определять особенности построения музыкальных сочинений.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Инсценировать музыкальные образы песен программного содержания.

Планируемые результаты 3-го года обучения

«Музыка в жизни человека» Обучающийся научится:

ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,

(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

художественный смысл различных форм построения музыки;

образов.

Обучающийся получит возможность научиться:

элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

заинтересовавших его музыкальных образов.

«Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

музицирование, импровизация и др.);

электронных;

соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического

творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной

музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Примерное тематическое планирование в 4 классе

Примерное тематическое планирование по музыке в 4-м классе

Тематическое планирование в 4 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»

(в соответствии с требованиями ФГОС)

Содержание в соответствии с ФГОС (ООП)

Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской программы)

Планируемые результаты по разделу (ООП)

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык»

Россия-Родина моя

Размышлять о музыкальных произведениях как о выражении чувств и мыслей человека

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и особенностей народной и профессиональной музыки

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного ансамблевого (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического фольклора России

Импровизировать на заданные тексты

Выразительно, интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Подбирать ассоциации к художественным произведениям различных видов искусств

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

О России петь – что стремиться в храм

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Понимать значение преобразующей силы музыки

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Овладеть приемами мелодическими варьировани, подпевания, вторы ритмического сопровождения.

Рассуждать о значении преобразующей силе музыки.

Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых произведений.

Интонационно-осмысленно исполнять произведения разных жанров и стилей.

В музыкальном театре

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального творчества разных народов мира

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках

Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

В концертном зале

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму, графическому изображению

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках музыкальных произведений разных жанров и форм

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

Узнавать по звучанию различные виды музыки

Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании содержание музыкальных произведений, различных форм и жанров.

Корректировать собственное исполнение.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимодействии и взаимосвязи

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров

Узнавать музыку.

Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира

Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.

Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов.

Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства.

Оценивать свою творческую деятельность.

Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.

День, полный событий

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии Пушкина

Понимать особенности построение (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

«Музыка в жизни человека»

Обучающийся научится:

ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,

(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

художественный смысл различных форм построения музыки;

образов.

Обучающийся получит возможность научиться:

элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

заинтересовавших его музыкальных образов.

«Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

музицирование, импровизация и др.);

электронных;

соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

Тематическое планирование в 4 классе

Дата

№ урока

Музыкальный материал

Содержание урока

Дидактические единицы

Характеристика деятельности учащихся

Виды и задания контроля

1-я четверть

1. М.И. Глинка. «Славься», ария Ивана Сусанина.

2. М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

3. П.И. Чайковский. Темы из симфонии №4.

4. С.В. Рахманинов. «Концерт для фортепиано с оркестром

№3» 1 часть. Вокализ.

5. М.И. Глинка. «Жаворонок».

6. Р.н.п. «Ты река ль моя, реченька».

7. Локтев. «Песня о Роccии».

Музыка народная и профессиональная. Песенность – основное свойство русской музыки. Характерные особенностей русской музыки. Близость мелодий С.В. Рахманинова к русским темам. Определение «концерт» и «вокализ». Сравните мелодию песни с мелодией 3-го концерта для ф-но с оркестром С.В. Рахманинова.

Размышлять о музыкальных произведениях как о выражении чувств и мыслей человека

Исследовать: выявлять общность истоков и особенностей народной и профессиональной музыки

13.Б.П.

Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов

Музыкальная викторина

Россия-Родина моя

(4 ч.)

Песенность – основное свойство русской музыки.

Выразительно, интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

1.2. Россия – Родина моя

Музыкальный фольклор народов России.

1. Локтев. «Песня о России» или по выбору.

2. Рассказ М. Горького «Как сложили песню».

3. Повторение р.н.п. по жанрам: «озвученный комментарий».

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Работа с учебником 4-го класса (стр. 14-15). Пробуем сочинить мелодию на любимые стихи. Понятия «декламация» и «речитатив». Характерные особенности различных жанров народных песен: солдатских, трудовых, колыбельных, лирических, игровых, обрядовых. Подбор музыкальных произведений к картине К. Петрова-Водкина «Полдень».

Выразительно, интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Импровизировать на заданные тексты

Подбирать ассоциации к художественным произведениям различных видов искусств

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

12.Б.П.Сочинить две музыкальные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния человека, например: восторг – гнев, радость – печаль – или изображающие какие-либо явления природы

1.3.

Россия – Родина моя

Музыка народная и профессиональная.

1. «Солдатушки, бравы ребятушки».

2. «У зари-то у зореньки».

3. «Милый мой хоровод».

4. «Колыбельные по выбору».

5. «А мы просо сеяли».

Музыка народная и профессиональная. Выявление характерных особенностей солдатских песен как жанра (четкий ритм-пульс). Выявление характерных особенностей лирических народных песен (певучесть, песенность, распевы). Попробуйте сочинить колыбельную песню. Выявление характерных особенностей игровых народных песен. Разыграть хоровод. Выявление характерных особенностей трудовых народных песен. Тембровые особенности голоса меццо-сопрано.

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать ассициативные ряды к художественным произведениям различных видов искусств. Импровизировать на заданные тексты.

Узнавать образцы народного музыкально поэтического фольклора России

8.Б.П.

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки

Сочинение мелодии

1.4. Россия – Родина моя

Образная природа музыкального искусства.

1. «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева.

2. Жанр песни-плача в 6-й части кантаты «Мертвое поле».

3. «Въезд Александра Невского во Псков».

4. «Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).

5. Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Образная природа музыкального искусства. Певческие голоса. Тембровые особенности голоса меццо-сопрано. Исполнение темы (с опорой на нотную строку). В чем сходство и различие народной песни и песни, написанной в народном складе? Понятие «кантата». Трехчастная форма. Повторение структурных и образных особенностей жанра кантаты. Передать в исполнении интонации торжественной песни и шаговую поступь солдатской песни-марша. Понятие «кант».

Выявлять особенности народной и профессиональной музыки

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

1.5. О России петь – что стремиться в храм

(4 ч.)

Песенность. Маршевость.

1. Локтев «Песня о России» или по выбору.

2. «Стихира русским святым».

3.Мелодия былинного напева.

4. Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге.

5. Симфония №2 «Богатырская» А.П. Бородина.

М. Мусоргский «Богатырские ворота».

6. «Родные места» Ю. Антонова.

Песенность. Маршевость. Музыка народная и профессиональная. Музыкальные инструменты. Жанр стихиры. Характерные черты духовной музыки (пение без сопровождения acapella, богослужебный текст). Жанр былины. Как в мелодии былины отражен богатырский дух Ильи Муромца? Сравните величание и былину. Что общего в этих жанрах, а что разного? Особенности жанра былины, тембровая характеристика инструмента гуслей.

Отражение богатырской тематики в музыке.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях

29.П.

Придумать проект памятника Музыке в твоём городе, районе или школе, подобрать или сочинить к нему музыкальное сопровождение

1.6. О России петь – что стремиться в храм

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

1. П.Чесноков. «Ангел вопияше».

2. С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».

3. Ф. Шуберт «Аве Мария».

3. Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.

4. В. Зиновьев «Херувимская»

«Верую».

5. Р.н.п. «Не шум шумит».

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Сравни по нотной записи начало молитвы С.В. Рахманинова и П. Чеснокова. Как композиторам удалось сделать главным слово «радуйся»?

Сравни мелодии молитв с величанием и русскими народными песнями. Интонационно-образный анализ и сравнение жанра молитвы в русской и западноевропейской музыке. Чем отличается икона от картины?

Определение «лирического образа» в поэзии и музыке. Понятие «пасторали».

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов

25.Б.П,

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы

Музыкальная викторина

1.7. О России петь – что стремиться в храм

Выразительность и изобразительность в музыке.

1.«В деревне» М. Мусоргского, «Осень», «Пастораль» Г.В.Свиридова.

2. «Осенняя песнь» П.И. Чайковского, Стихи А.С. Пушкина об осени, картина В. Попкова «Осенние дожди».

3. Конкурс на лучшее исполнение песни.

Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Понятие «музыкальной живописи». Повторение тембровых и регистровых особенностей музыкальных инструментов. Какая из трех пьес отвечает настроению А.С. Пушкина в Михайловском? Понятие «пастораль».

Близок ли характер музыки П.И. Чайковского стихам А.С. Пушкина и картине «Осенние дожди»? Определение «лирического образа» в поэзии и музыке.

Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников

21.Б.П.

Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения

Пластические этюды, вокальное исполнительство

1.8. День, полный событий

Выразительность и изобразительность в музыке

1. С.С. Прокофьев. «Сказочка» из «Детской музыки».

2. П.И. Чайковский. «Нянина сказка» из «Детского альбома».

3.Симфоническая картина «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.

4. Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету» или Г. Гладков «Песня-спор».

Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Понятие «музыкальной живописи». Конкурс-игра – изображение героев при помощи пластики и движений. Как музыка помогает почувствовать красоту пушкинской поэзии? Как развивается музыка? Как развивается поэтический образ? Вокализация тем Царевны Лебеди и Белочки.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии Пушкина

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

24.Б.П.

Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме и жанрам в художественно-творческой деятельности

1.9 День, полный событий

Музыкальный фольклор народов России.

1. Репродукция картины

Б. Кустодиева «Ярмарка».

2. Пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского – «Мужик на гармонике играет», «Камаринская», «Русская песня».

3. П.И. Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».

4. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

5. А. Дубравин. «Добрый день» или А. Парцхаладзе. «Утро».

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни.

Подбор музыкального ряда для «озвучивания» картины.

Разыгрывание с передачей содержания песни выразительными движениями.

Повторение видов колокольных звонов. Традиции ярославских и ростовских колокольных звонов

Особенности строения оперы: вступление.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений

3.Б.П.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования)

Разыгрывание

2-я четверть

1. Вступление к опере «Борис Годунов» М.П. Мусоргского.

2. Симфонический эпизод «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».

3. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

4. А. Дубравин «Добрый день» или А. Парцхаладзе «Утро».

Музыкальный фольклор народов России и мира. Музыкальные инструменты. Особенности строения оперы: вступление. Какие колокольные звоны вы знаете?

В какие минуты звучит колокол? Разыгрывание с передачей содержания песни с музыкальными инструментами.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

8.Б.П.

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки

2.1. День, полный событий

Музыкальный фольклор народов России и мира

2.2. День, полный событий

Выразительность и изобразительность в музыке

1. Э. Григ. «Утро» и «Заход солнца».

2. П.И. Чайковский. «Утренняя молитва» и «Колыбельная песня».

3. М.П. Мусоргский. «Тюильрийский сад»

4. А. Дубравин. «Добрый день» или А. Парцхаладзе. «Утро».

Выразительность и изобразительность в музыке. Понятие «пейзажная лирика». Какие картины можно озвучить этой музыкой? Как развивается эта музыка? Пластические этюды. Какие еще произведения «пейзажной лирики» вы знаете? Что общего и разного в музыкальных почерках П.И. Чайковского и Э.Грига?

Понимать особенности построение (формы) музыкальных и литературных произведений

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений

31.П.

Спеть песню (или мелодию) своего народа, сочинить мелодию в народном духе

2.3. День, полный событий

Музыкальные инструменты симфонического оркестра

1. М.И. Глинка. «Жаворонок». 2. М.И. Глинка. «Венецианская ночь».

3. П.И. Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».

4. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Струнно-смычковая группа музыкальных инструментов симфонического оркестра. Имитация игры на музыкальных инструментах. Повторение музыкальной формы вариаций. Повторение музыкальных жанров романс, дуэт, ансамбль. В какой форме написан романс М.И. Глинки? Иллюстрация: О. Кипренский «Портрет Пушкина». Как понять слова А.С. Пушкина: «Приют, сияньем муз одетый…? Есть ли связь между словами муза и музыка.

Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии А.С. Пушкина

21.Б.П.

Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения

Пластические этюды

2.4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Оркестр русских народных инструментов.

1. Р.н.п. «Ты река ль, моя реченька» или «Во поле береза стояла».

2. «Светлячок» – грузин.н. п.; «Бульба» – белорус. н. п.; «Санта Лючия» – итал. н. п.

3. У.н.п. «Веснянка».

4. П.И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 5. «Былина о Добрыне Никитиче».

6. Песня по выбору.

Оркестр русских народных инструментов.

Найдите интонации, передающие национальный колорит каждой песни?

Какие национальные музыкальные инструменты могли бы озвучить эти песни? Понятие «музыка в народном стиле». Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Повторение жанра «былина». Сравните былину с мелодиями, сочиненными в народном стиле. Какой музыкальный инструмент сопровождает рассказ певца-сказителя? Вспомни произведения русских композиторов, в которых слышно подражание звучанию народных инструментов.

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых произведений.

Интонационно-осмысленноисполнять произведения разных жанров и стилей.

4.Б.Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России

Музыкальная викторина

32.Б.П.Узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира

2.5. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.

Оркестр русских народных инструментов.

1.Разучивание песен по выбору: грузинская народная песня «Светлячок», белорусская народная песня «Бульба», итальянская народная песня «Санта Лючия».

2. Наигрыши «Светит месяц», «Камаринская».

3. «А мы просо сеяли».

4. Наигрыши «Светит месяц», «Камаринская»

5.«Бояре, а мы к вам пришли».

Оркестр русских народных инструментов.

Классификация инструментов оркестра русских народных инструментов. Разыгрывание, инсценировка песни. Создание ритмической партитуры.

Викторина на определение тембров (балалайка, гармонь, баян и т.д.). Разыгрывание, инсценировка песен.

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников

Овладеть приемами мелодическими варьировани, подпевания, вторы ритмического сопровождения.

5.П.

Различать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России по жанру

Викторина

2.6. В концертном зале

(5 ч.)

Интонация и развитие в музыке

1. «Ноктюрн» из Квартета №2 А.П. Бородина.

2. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром П.И. Чайковского.

3. «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского

4. «Старый замок» из сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».

5. Е. Адлер, В. Семернин «Наш оркестр» или С. Важов, М. Яснов «Песенка про оркестр».

Интонация и развитие в музыке. Слушание и вокализация с опорой на нотную строку, учебник для 4-го класса (стр. 75). Определения «струнного квартета» и «ноктюрна». Музыкальные инструменты симфонического оркестра – виолончель. Имитация игры на виолончели. Чем отличается тема Вариаций от хора из оперы «Евгений Онегин»? Стиль рококо в архитектуре и музыке.

Разыгрывание с передачей содержания песни с музыкальными инструментами.

Определение жанра сюиты и серенады.

Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму, графическому изображению

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

11.Б.П.

Вокализация, пластический этюд

2.7. В концертном зале

Жанры вокальной и инструментальной музыки.

1. С.В. Рахманинов. «Сирень».

2. Э. Григ. Фрагменты из сюиты «ПерГюнт» к драме Г. Ибсена: «Утро»; «В пещере горного короля»; «Танец Анитры»; «Смерть Озе»; «Песня Сольвейг».

3. Е. Адлер, В. Семернин «Наш оркестр» или С. Важов, М. Яснов «Песенка про оркестр».

Жанры вокальной и инструментальной музыки. Повторение особенностей вокальных жанров: песня, романс, вокализ. Каковы основные черты музыкального стиля С.В. Рахманинова? Повторение жанра сюиты. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства.

13.Б.П.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов

Музыкальная викторина

15.П.Принять участие в конкурсе на лучшее исполнение песни о школе, оценить свое исполнение в соответствии с ее основными конкурсными требованиями –интонационно верное исполнение песни в соответствии с художественно-образным содержанием

3-я четверть

1. «Желание» Ф. Шопена,

сл. С. Витвицкого.

2. «Полонез» ля мажор.

3. Мазурка №47 (ля минор), Мазурка №48 (фа мажор), Мазурка №1 (Си- мажор).

4. «Вальс» си минор.

Интонация и развитие в музыке. Разучивание с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр. 85).Стилистические особенности музыкального языка Ф.Шопена. Характерные черты танцевальных жанров: полонеза, мазурки, вальса. Пластическое интонирование основных танцевальных фигур. Повторение музыкальных форм: 3-частной, куплетной.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

Узнавать по звучанию различные виды музыки

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

26.Б.П.Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами (в том числе и современными электронными) в различных интерпретациях

3.1. В концертном зале.

Интонация и развитие в музыке.

3.2. В концертном зале

Интонация и развитие в музыке

1. Л.Бетховен. «Патетическая соната».

2. Л. Бетховен. Фрагменты из симфонии № 3 («Героической»), 1 и 2 части.

3. Л. Бетховен, Н. Райский. «Сурок».

4. Песни по выбору.

Интонация и развитие в музыке. Слушание и вокализация с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр. 87). Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша. Слушание, пластическое интонирование.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

11Б.П.Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)

3.3 В концертном зале

Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

1. «Желание» Ф. Шопена,

сл. С. Витвицкого.

2. М.И. Глинка «Венецианская ночь».

3.«Баркарола» (июнь) из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.

4. М.И. Глинка «Арагонская хота».

5. Песни о защитниках Отечества

Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).Обобщение по музыкальным инструментам симфонического оркестра: определение основных групп, сравнение тембровых и регистровых характеристик. Инструментальное музицирование. Назначение дирижера в оркестре. Ярославский симфонический оркестр и знаменитые ярославские дирижеры. Слушание и пластическое интонирование

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки

Узнавать по звучанию различные виды музыки

28.Б.Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора

Вокальное исполнительство

3.4 В музыкальном театре

(6 ч.)

Песенность и танцевальность.

1. М.И.Глинка Танцы из 2 действия оперы «Иван Сусанин»: «Полонез», «Мазурка», «Краковяк».

2. М.И.Глинка. Интродукция из оперы «Иван Сусанин».

3. Ф. Шопен «Полонез» ля мажор, «Мазурки №1, № 47, № 48».

4. Песни по выбору.

Песенность и танцевальность. Отличительные черты русской музыки. Повторение жанровых признаков танцев – пластическое интонирование: шаг полонеза, фигуры мазурки. Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских. Какие исторические события нашей Родины отражены в опере? Понятие «музыкальный образ». Каковы отличительные черты русской музыки?

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках

27.Б.П.Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём

3.5. В музыкальном театре

Основные средства музыкальной выразительности.

1. М.И. Глинка. Сцена с поляками из 3 действия оперы «Иван Сусанин».

2. М.И. Глинка Сцена в лесу, речитатив и ария Ивана Сусанина из 4 действия оперы.

3. Песни по выбору

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Взаимодействие тем И.Сусанина и поляков. К кому обращается И.Сусанин в арии? Интонации какой народной песни слышны в ответе И. Сусанина полякам? Понятие «драматургия оперы». Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских.

Выразительно, интонационно-осмысленно исполнять сочинений разных жанров

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля

3.6. В музыкальном театре

Представление о многообразии музыкальных жанров: опера.

1. М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке».

2. М.П. Мусоргский. Песня Марфы из оперы «Хованщина».

3. М.П. Мусоргский. Пляска персидок из «Хованщина».

4. Песни по выбору

Представление о многообразии музыкальных жанров: опера. Что делает тему вступления близкой к народным песням?

Песня-ария. В какой форме написана песня? Понятие куплетно-вариационной формы. Чем отличаются восточные интонации от русских? Сравни мелодический рисунок «Пляски персидок» с Песней Марфы».

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля …

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

3.7. В музыкальном театре

Представление о многообразии музыкальных жанров – балет.

1. М.И. Глинка «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила».

2. А.И. Хачатурян. «Колыбельная» из балета «Гаянэ».

2. А.И. Хачатурян. «Танец с саблями» из балета «Гаянэ».

3. Й. Брамс, Г. Шерер. «Колыбельная песня».

Представление о многообразии музыкальных жанров – балет. Чем отличаются восточные интонации от русских? Понятие «восточные интонации». Орнамент. Понятие «контрастные образы». Контраст в музыке. Отличительные черты восточной музыки. Определение характерных черт колыбельной, тембров музыкальных инструментов, развития музыкального образа.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

27.Б.Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём

3.8. В музыкальном театре.

Сочинения профессиональных композиторов.

Народные музыкальные традиции родного края.

1. И. Стравинский. 1 картина из балета «Петрушка».

2. Н.А. Римский-Корсаков. «Пляска скоморохов».

3. Н.А. Римский-Корсаков. Заключительный хор «Свет и сила, Бог Ярило».

4.Сл. и муз. Семенова «Звездная река» – песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие».

Сочинения профессиональных композиторов. Музыка народная и профессиональная. Иллюстрация Б. Кустодиева «Балаганы». Что объединяет музыку балета И. Стравинского и картину Б. Кустодиева? Моделирование сцены балета: режиссерская постановка; подбор эскизов костюмов. Музыка в народном стиле. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве Инструментальное музицирование, составление ритмической партитуры. Повторение обычаев и обрядов празднования Масленицы на Руси, сравнение народных мелодий с музыкой И. Стравинского, выявление своеобразия музыкального языка И. Стравинского.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты

3.9. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

(7 ч.)

Различные виды музыки: инструментальная.

1. С.В. Рахманинов. «Прелюдия» соль-диез минор.

2. Сл. и муз. Семенова «Звездная река» – песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие».

3. Песни по выбору.

Различные виды музыки: инструментальная. Сколько действующих лиц в этой пьесе? Это размышление одного человека или диалог?

Форма музыки: трехчастная. Мастерство С.В. Рахманинова-исполнителя.

Определение музыкального жанра «прелюдия». Музыкальная характеристика интонаций.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

2.Б.П.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ

3.10. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Различные виды музыки: инструментальная.

1. Ф. Шопен. Прелюдии № 7, № 20.

2. Ф. Шопен. «Революционный этюд».

3. Песня по выбору учителя.

Интонация и развитие в музыке. Различные виды музыки: инструментальная Расширение представлений о музыкальном жанре «прелюдия». Слушание и ритмизация основной темы.

Определение этюда в живописи и музыке.

Как музыка передает душевное состояние композитора?

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров

Узнавать музыку. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

2.Б.П.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Интонационно-образный анализ

4-я четверть

1. Р.н.п. «Тонкая рябина».

2. Б.Ш. Окуджава. «Пожелание друзьям».

3. В. Высоцкий. «Песня о друге».

4. С. Никитин, сл. Ю. Мориц

«Резиновый ежик».

Представление о многообразии песен. Музыкальные инструменты. Понятие «обработки» и «переложения». Определение жанра авторской песни. В чем своеобразие интонаций авторской песни? Почему многие актеры театра являются исполнителями и авторами песен? Какие мысли песни наиболее понятны вам? Эмоционально-образный анализ музыки.

Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.

Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

10.П.Оценить свое исполнение (сольное, ансамблевое, хоровое), предложить несколько вариантов интерпретации художественного образа,

исполнительского замысла

4.1. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Представление о многообразии песен.

4.2.-4.3. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни

1. И.С. Бах «Шутка».

2. В.А. Моцарт. Симфония №40.

4. Л. Бетховен. «Патетическая соната».

5. Э. Григ «Утро».

6. С. Никитин, сл. Ю. Мориц

«Сказка по лесу идет».

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Роль музыки в жизни человека.

Как из интонации вырастает мелодия, за счет чего она развивается? Спорят или соглашаются эти интонации?

Слушание с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр.120).

Вокализация и пластическое интонирование.

Какие средствами музыкальной выразительности использовал Э. Григ для создания этот образа?

Придумать аккомпанемент к песне.

Узнавать музыку

Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов

4.4. О России петь – что стремиться в храм

Различные виды музыки: вокальная, хоровая.

1. Величание святым Кириллу и Мефодию.

2. П. Пипков, сл. С. Михайловски. «Гимн Кириллу и Мефодию».

3. «Вербочки», муз. А. Гречанинова, «Вербочки», муз. Р. Глиера.

5. Песня по выбору.

Различные виды музыки: вокальная, хоровая. Хоры: женский, мужской, смешанный.

В чем проявляются отличительные черты величаний как жанра церковной музыки?

Выявление характерных черт гимна

Построение исполнительского плана песни.

Какие чувства выражает музыка?

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников

10.П.Оценить свое исполнение (сольное, ансамблевое, хоровое), предложить несколько вариантов интерпретации художественного образа, исполнительского замысла

4.5. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Выразительность и изобразительность в музыке.

1. Н.А. Римский-Корсаков. Темы Шахриара и Шехеразада из сюиты «Шехеразада».

2. Н.А. Римский-Корсаков. «Синдбадов корабль» из сюиты «Шехеразада».

3. С. Никитин, сл. Ю. Мориц.

«Резиновый ежик».

Выразительность и изобразительность в музыке. Какие интонации помогают понять, что это тема восточной сказочницы? Выразительность и изобразительность в музыке. Понятие «симфоническая сюита». Какую музыкальную сказку другого композитора вы знаете? Эмоционально-образный анализ музыки. Музыкальные портреты главных персонажей сюиты. Сочинение сюжетов с развитием на заданную музыку.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм

23.Б.П.Составить программу концерта своего класса для заключительного урока в конце года, учесть творческие возможности своих одноклассников, их интересы, принять участие в исполнении различных

произведений на заключительном уроке в конце года

4.6. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.

Образная природа музыкального искусства.

1. М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке».

2. С.Никитин, сл. Ю. Мориц.

«Сказка по лесу идет».

Образная природа музыкального искусства. Определение основной идеи симфонической картины: рассвет природы – начало новой жизни. Подготовка афиши к заключительному уроку-концерту. Итоговое тестирование

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.

Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям

4.7. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

1. «Во поле береза стояла».

2. «Березонька кудрявая».

3. А. Рублев «Троица».

4. Песни по выбору.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Исполнение, разыгрывание, работа с учебником для 4-го класса (стр. 69). Народный праздник. Обряды и обычаи. Сочинение мелодии на поэтический текст (стр. 69). «Троица» рассказ С. Романовского, учебник для 4-го класса (стр. 71).

В каком симфоническом произведении П.И. Чайковского Троицкая песня получила свое второе рождение? Сочини мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая». Какая музыка русских композиторов созвучна образному строю иконы А. Рублева?

Осуществлять опыты музыкальных импровизаций и сочинения на предлагаемые тексты

Рассуждать о значении преобразующей силе музыки.

7.Б.П.Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить возможности своего участия в подготовке, организации и проведении народного праздника

14.Б.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности

15.П.Принять участие в конкурсе на лучшее исполнение песни о школе, оценить свое исполнение в соответствии с ее основными конкурсными требованиями – интонационно верное исполнение песни в соответствии с художественно-образным содержанием

4.8

Урок-концерт

Песни и музыка по выбору обучающихся и учителя

Планируемые результаты 4-го года обучения

«Музыка в жизни человека» Обучающийся научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

Обучающийся получит возможность научиться:

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

«Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

Обучающийся получит возможность научиться:

·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

Речевые умения

Приём письменного вычитания для случаев

Русская профессиональная музыка.

Отличительные черты русской музыки.

Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

1.Романс «Благословляю вас, леса» П. И.Чайковского, стихи А.К.Толстого.

2.Романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова, стихи А.К. Толстого.

Русская народная музыка.

1.«Патриотическая песня» М.И. Глинки.

3.Ария Сусанина из 4-го действия оперы «Велик и свят наш край родной».

1.«Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

Интонация и развитие в музыке..Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).

Принципы музыкального развития.

Выразительность и изобразительность в музыке.

3.С.С. Прокофьев «Гавот» из балета «Золушка».

4.«Слон и скрипочка» В. Кикты (слова В. Татаринова), «Лошадки» Ф. Лещинской (слова Н. Кучинской), хор «Семеро козлят» из оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля.

Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.

Почему композитор рисует портрет Золушки такими разными музыкальными темпами?

Соединение в музыке изобразительного и изобразительного.

Различные виды музыки: вокальная, сольная.

Речитатив, интонационная выразительность.

Контраст в музыке. Сравнительный анализ контрастных произведений на основе «метода сходства и различия».

1.Песня Баяна из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».